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开展数学综合实践活动，积累数学活动经验 　　摘 要：在数学综合实践活动的教学中，要挖掘数学知识的生活内涵，使得日常生活经验“数学化”，将数学与生活密切联系，让学生在将生活经验转化为数学经验的过程中，获得丰富的数学活动经验，运用这些丰富的数学经验来解决生活实际问题，从而提高学生的创新能力和实践能力。 　　关键词：“数学化”经验;经验再构建;数学思考 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-031-2 　　《数学课程标准（2011年版）》增设了“实践与综合应用研究”，这种新的学习内容和形式，是数学课程改革的一个突破，也是数学课程的一个亮点。数学综合实践活动是以数学学科为依据，注重数学学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，它强调的是学生亲身经历，关注的是多样化实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 　　一、以现实生活为载体，积累“数学化”经验 　　数学“经验”看不见、摸不着，而且还难以用直观的语言加以表述，因此，我们在数学教学中，要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累“数学化”的活动经验。 　　苏教版小学数学五年级下册《数字与信息》教学片断 　　（一）提问激趣，引出课题。 　　下面这些数字组成的号码各是什么电话号码？ 　　课件出示下面这些号码，让学生分别说出各组号码的含义。 　　110……报警; 　　114……本地电话号码查询; 　　119……火警; 　　120……救护; 　　121……天气预报; 　　12315……消费者投诉热线。 　　师：这些特定电话号码所表达的信息，都有特定的含义。 　　（二）合作交流，探求规律 　　1.分析邮政编码“215500”中所蕴含的信息。 　　（1）引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。 　　（2）讨论：为什么寄邮件时要填写邮政编码？ 　　2.分析身份证号码的编排，寻求发现规律。 　　出示身份证号码，分析、讨论： 　　（1）你的身份证号码是多少？你能从身份证号码中得到哪些信息？ 　　（2）小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。 　　（3）不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？你还有什么发现？ 　　3.生活中的编码。 　　师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在，让我们一起去看看在哪里。 　　出示图片。 　　情景1：在马路上看到有很多车牌号码; 　　情景2：学生来到百货商店，抄录商品条形码…… 　　学生边看边议论。 　　（三）运用编码，设计学号 　　编自己的学籍号。 　　师：运用今天所学的知识为自己设计一个学籍卡，设计时，先要考虑你先要考虑一下，想反映些什么信息呢？ 　　学生交流自己设计的学籍卡号。在学生自己设计的基础上，再介绍每个学生在学校中实际的学籍号。 　　上述案例，利用现实生活中常见的电话号码引出需要学生探究的问题，然后通过分析邮政编码、身份证号码、车牌号码、商品编码等活动，让学生初步体会数字编码在实际生活中的价值意义：身份证号码能表明一个人的出生年月、男女性别，邮政编码能明确告诉别人你所居住的国家、地区……在活动中，学生通过观察、比较、猜测自己探索出数字编码的规律，并用所学到的知识自己设计数字编码编学籍号，多样的实践活动形式，让学生以身“体”之，以心“验”之，掌握了简单的数字编码方法，有效地实现了生活经验和数学经验“对接”，很好地发展了学生创新能力，有力地提升了学生的数学素养。 　　二、以学科知识为支撑，实现经验的再次构建 　　数学综合实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，而是与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容，用所学知识来解决生活中的问题的活动。 　　苏教版小学数学五年级上册《校园绿地面积》教学片断 　　实践探究，合作交流 　　活动一：量量算算 　　1.课件出示书上量量算算部分的图片。 　　图上三位同学正在测量什么形状的草坪？有哪些数据是必须测量出的？分别怎样测量呢？（提醒：在室外测量的时候，结果一般保留整米数） 　　2.小结：通过实地测量并计算，可以让我们比较准确地掌握校园绿化的基本情况。 　　活动二：想想算算 　　1.课间，你们还测量过校园内的哪些绿地面积？（各小组交流测量情况） 　　2.小组讨论交流，教师巡视。（教师提供带图的练习纸） 　　3.小组汇报，呈现讨论结果，分类整理计算方法。 　　4.小结：在研究多边形面