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开展环境教育 共创绿色家园 　　如今以资源的过度开发、环境的破坏等为代价的高速经济发展，引起全球气候变暖、水资源污染等环境问题，使整个世界面临未来可持续发展的挑战。中学生是未来世界的建设者和决策者，培养他们构建可持续未来的基础能力成为教育中必不可少的环节。为了树立和培养学生的环境意识及科研实践能力，培养能够应对世界挑战、具有可持续发展能力的高素质人才，共建绿色家园，我校引进了“环境小硕士”“环境小记者”等面向可持续发展的国际环境教育项目和综合远程教育课程，并与实践活动相结合，经过两年的实践和探索，已取得初步成效。 　　一、引进国际环境教育项目，与课程相结合 　　1.“环境小硕士”项目 　　我们引进了瑞典隆德大学国际工业环境经济学院的“环境小硕士（Young Masters Program）”课程，根据学生的实际情况在原有课程基础上适当拓展，选择合适的指导方法，与每周一次的校本选修课程相结合。“环境小硕士”是一个国际远程教育项目，是一个国家级环境教育项目，课程语言是英语。要顺利修完这门课程，学生不仅需要完成18周的理论学习内容并按时上交作业，而且需要实践研究，做出对促进本地可持续发展有实际意义的环境项目，最后写出项目报告。我校学生在项目后期实践过程中，通过调查研究、数据测算、实验等设计出了自己的项目，如“家庭废弃物环境积分方案”（A Solution to the Household Waste Environmental Integral Exchange Program），一个有关小区垃圾分类积分兑换的设想；“墙上花园”（A Green Garden on the Wall），为面积较小的校园节约空间、绿化环境、促进校园环境建设的一个方案；“室内余热利用系统”（The Use of the Remaining Heat Energy Indoors），让用过的热水流入用塑料管特制的排水管中，并将此排水管置入一个特制的热交换器内，同时将干净的凉水也通过多个水管引入到特制热交换器内，使得凉水可以利用废热水的余温加热后使用，以此节约能源；“热水器出口节水分流装置”（An Energy-saving System to Control the Water Running in the Hot Water Heater），在热水器出口处设计一个节水分流装置来解决管道内部的水循环利用问题，使得热水器水龙头流出的水达到一定温度才往外流出，事先残留的凉水则通过温控开关在管道内部循环，以此避免凉水外流而浪费。这些项目培养了学生负责任的态度和积极参与意识，更重要的是培养了他们对环境可持续发展的行为意识和实际科研技能及创造力，他们学会主动发现生活中的问题，并想出切实可行的办法，采取可预防性策略去解决问题。 　　目前，已有两期学生成功地修完这门课程，获得了瑞典隆德大学国际工业环境经济学院和环境保护部宣传教育中心联合颁发的国际YMP课程证书，标志着我校国际课程与高中课程体系接轨试验的成功。 　　2. “环境小记者”项目 　　“环境小记者”项目是国际环境教育基金会（FEE）为全球11～18岁学生及教师设计的一个环境教育项目。参与该项目的小组需要确定自己所关心的当地的环境与可持续发展问题，对此展开调查，并通过新闻报道的形式进行宣传，其中文章和照片可以参加国际评奖。 　　2011年3月，我校学生参加了“环境小记者”项目，一组学生调查了校园的垃圾分类回收情况，观察了校园各处的垃圾收集情况，采访了学校的后勤主管、清洁工、学生等，以“Rubbish！Rubbish！”（垃圾！垃圾！）为题，图文并茂地双语报道了校园垃圾分类及回收的情况，引起全校师生对校园垃圾问题的关注。另一组学生实地调查了我校附近城乡结合部—霍营城铁周边环境脏乱无序的问题，报道了小商贩随地摆摊、乱扔垃圾等秩序混乱问题，以及空气污染严重、乱贴广告、土地闲置等问题，并提出了自己的见解和倡议，撰写的新闻作品“Urban-Rural Connection： Boom or Chaos？”（城乡结合地带：繁荣？混乱？）获2011年“环境小记者”项目新闻作品大赛国内一等奖。 　　二、环境教育与研究性学习相结合 　　在项目课程的基础上与研究性学习相结合开展环境教育，鼓励学生从周边环境入手，寻找研究性课题，发现身边的环境问题，展开研究调查，寻找解决方案，为城市发展做出贡献。学生研究性学习的选题有：“霍营城乡结合部现状及解决方案”，对城乡结合部霍营现状进行调研分析，找到造成其脏、乱、差问题的根本原因，并有针对性地提出改进措施及建议；“北京动物园售检票系统现状及改进”，针对动物园排队买票检票人多耽误时间的问题，采用观察的方式，调查买票人群的情况，考虑售票系统未来的电子化、自动化、简易化，并在网上查