强化策略研究，提升形体校本课程价值.docVIP

强化策略研究，提升形体校本课程价值 　　【摘 要】为结合校本实际，不断提升形体课程全面育人的价值，我校通过整体建构形体课程结构体系、系统实施形体课程、多维建立形体课程促进体系等策略，对形体课程进行了系统的校本化开发与实施，对小学进行校本化形体教学乃至校本课程的建设具有较大的实践意义。 　　【关键词】小学 形体课程 开发与实施 　　教育肩负着关怀每一位学生生命健康成长的重任，而健康首先表现出来的就是一种由内而外的美，因此形体教学对于正处于生长发育黄金时期的小学生尤为重要。在小学，形体课程主要通过形体训练、集体舞和有氧健美操的教学，来提高学生的基本身体素质，调整基本形体姿态，进而达到促进学生全面健康发展的目标。我校在形体课程校本化开发与实施方面采用了以下策略。 　　一、立足校本，借鉴整合，整体建构形体课程结构体系 　　1.强化一二年级课程。 　　一二年级每周1个课时的形体校本课程，以“塑造匀称形体、提高柔韧素质”为主要目标，其中包括把杆练习、站立基训、地面（含垫上）基训、少儿韵律舞蹈等内容，为夯实形体学习的基础，使教学更符合学生的身心特点，主要进行了三方面的强化： 　　（1）进一步明确各类教材的目标。把杆练习主要训练学生身体平衡、基本姿态、控制能力和转体动作的稳定性，建立准确的肌肉感觉；地面基训主要提高学生前庭分析器的平衡机能，训练肌肉收缩和放松的协调应变能力，增进骨骼系统的正常发育，增强关节灵活性和韧带柔韧性；站立基训帮助学生形成正确的基本形态，修正斜肩、驼背、低头、斜视等不良体态；韵律舞蹈练习在感受美、鉴赏美、表现美的同时，协调身体各部位的肌肉群，逐渐形成挺拔的体态和优雅的举止。 　　（2）系统梳理和整体布局课程内容。将原有课程内容系统从韵律操舞、站立基训、把杆基训和地面基训四个维度进行梳理，去除一些重复内容，力争做到目标明确，内容递进（见下表）。 　　（3）增加形体知识和小游戏。每个学期合理安排形体基础知识，教授健身和形体训练的简单方法，同时增加一些形体小游戏，将形体训练、柔韧练习等内容有机融合在游戏之中，寓学于乐，增强形体学习的趣味性，同时也培养学生的集体主义精神和竞争意识。 　　2.整合三—六年级课程。 　　系统深入地学习形体课程，才能使形体课程的价值最大化。我校以“锻炼健康体魄、培养优雅仪态”为主要目标，逐步整合资源将形体课程有序地向高年级拓展。整合的路径主要有三条：一是原有江苏省省编教材中的基本舞步、集体舞的内容，这些内容不仅可以学习形体和韵律，而且可以让学生学会合作，感受集体美；二是舞蹈考级材料中的各种组合动作，如头组合、胸肩组合、踢腿组合、压腿组合、腰背肌组合等，既可培养学生的韵律感，又可发展学生各部分的柔韧性；三是《第一套全国中小学校园集体舞》。无论是《好朋友》《阳光校园》还是《小白船》，都考虑到了小学生不同年龄段的身心规律，且具有鲜明的教育性、科学性和时代性。 　　二、立足生本，分层推进，系统实施形体课程 　　校本形体课程的实施不是仅仅开设几节课，而是坚持以学生发展为本，系统地从教学、大课间和体艺“2+1”文体活动等方面进行整体设计。 　　1.实施生本化课堂教学。 　　（1）班级教学、分组教学与个别教学相结合。教学内容简单易学时可采用全班教学；分组练习时，让学生比一比，看谁做得最好，让学生在竞争中提高；或利用优秀生的示范作用感染其他学生，使他们在合作学习的氛围中，提高观察和纠错能力；针对特殊学生，根据个体的不同身体状况，制定有针对性的教学内容、教学手段及评价标准，实行个别化教学，实现不同学生的差异化发展。 　　（2）游戏、竞赛与讲解示范相结合。形体教学有许多专业性较强的基本功练习，训练效果虽然明显，但学生会感到枯燥和疲劳，因此，小学形体教学必须将游戏、竞赛与传统讲解示范相结合。或两人一组相互比一比，谁的腿压得直、踢得高、控得稳；或用形体游戏克服学生好动和注意力分散的毛病，使之较长时间保持正确的身体姿态。 　　（3）课内知识与课外练习相结合。根据教学内容的需要，指导学生在课外进行分组创编练习，将课内所学知识、技术和课外创编结合起来，这样既提高自我创编能力，又满足了学生个性化发展的需求。教师可以为学生设计一些选修内容，可以是相同的练习动作，不同的练习难度；可以是相同的练习目的，不同的练习动作；可以是若干个已掌握的动作串联等等。 　　2.整体化推进大课间活动。 　　自2010年开始，学校集中力量成立了形体操开发项目组，开发了融基本体操、芭蕾基本功、舞蹈、音乐、健身操为一体的校本形体课间操，它是以健康、韵律、柔美为特征的有氧练习操。通过动作柔和、姿态优美且富有韵律感的形体操，在养成学生良好的身体姿态的同时，丰富了学生的精神生活。 　　3.分层推进课外活动。 　　系统化设计的形