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怎样提起农村中学学生对物理实验的兴趣 【摘要】物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分。然而,长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病,导致学生对物理实验缺乏吸引力,严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性,限制了学生的求知激情和创造性思维。 【关键词】农村中学物理实验兴趣培养 随着物理新课程的逐步推进，培养学生科学素养的课程理念已经被大家所普遍接受。而物理学又是一门以实验为基础的自然科学，物理教学必须以实验为基础,实验在物理教学中占有举足轻重的地位。加强物理实验资源的开发和利用是搞好物理新课程教学的重要保证。 　　然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。 　　如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，提起农村中学学生对物理实验的兴趣，我认为可以从以下几点入手： 　　　一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量 　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”。 　　　二、要让学生认识物理资源就在生活身边 　　结合农村中学的自身特点，应充分让学生认识到物理就在生活周围，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习力时列举身边熟悉的力：牛拉犁会产生力；人走路时会产生力。在学习摩擦力时，列举增大和减少摩擦力的方法：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳子用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些小石以增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力。在学习《杠杆平衡条件》时，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等。这些都是源于生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，可以激发学生的学习兴趣，引导他们在课外去自主探究。让学生认识到物理就在我们身边，物理就在生活中。 　　　三、开展丰富多彩的第二课堂活动，提高学生的探究欲望 　　学校要制定具体的物理实验课外活动措施，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注重内容和形式的统一，又注重活动的趣味性。同时要抓好落实，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。此外，举行许多别开生面的专题讲座、科技信息讲座、小制作、小发明的评选活动，促进实验教学的有效开展。 　　　四、物理实验教学中引导学生开发和利用课外资源自制教具的方向 　　1、尽量引导学生开发和利用身边的物品或廉价的材料自制教具进行物理实验 　　农村中学的硬件条件有限，我们必须重视并充分的利用现有的物品，进行各种物理探究学习和实验，使学生的物理学习可感可知。使用生活身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，不仅能缓解实验设备不足，还可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。如在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本．用手推拉文具盒、用手提起书包、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑。如废旧灯泡可以用于观察钨的升华。 　　2、尽量引导学生开发利用人体资源充当教具 　　开发学生的感官在学习活动中的体验潜能，最能让学生亲身的观察和感受。由于实验器材就是学生的五官和四肢，所以是最为经济 、实用、有效的实验方式。全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用，让学生多感官、多角度地参与探究活动，充分发挥学生学习的主动性，对学生