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情境创设 精彩生成 　　赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”随着新课程的改革实施，教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线，很多教师都注重通过“情境”来吸引学生，激发他们的求知欲，课堂因此有了生气，有了效率，但是，也存在牵强、泛滥、流于形式、不科学地应用教学情境的现象。我们应如何创设教学情境呢？下面本人就结合自己这几年来的教学实践，浅谈在课堂教学中的几点尝试。 　　一 创设生活的情境，激发学习的兴趣 　　在我们的课堂教学中，几乎少不了教学情境的创设。一个好的情境的创设是对教材的补充和加工，是对数学的发展和创新，是对儿童的好奇心与求知欲的唤醒和提升，是对学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣的有力措施。在教学人教版四年级数学上册“合理安排时间”这课时，让学生合理安排吃感冒药这题，我是这样创设情境的。 　　教师：在我们生活中，有很多事情我们都可以这样合理安排，像最近天气越来越冷，而且变化无常，很容易感冒，所以大家要注意保暖，多喝开水，不要像老师一样不小心感冒了，很难受的，中午我想赶快吃完药休息，在休息之前要做这些事（课件出示）： 　　找杯子倒开水 1分钟 　　等开水变温 6分钟 　　找感冒药 1分钟 　　量体温 5分钟 　　首先，请同学们帮帮忙，应该怎样合理安排才能让老师尽快休息？其次，学生尝试练习。最后，指名回答。 　　学生：找杯子倒开水1分钟 等开水变温 6分钟 　　感冒药 1分钟 　　量体温 5分钟 　　教师：谢谢同学们，有了同学们的帮忙，中午老师就可以尽快地休息了。 　　上述教学案例，我从学生的现实生活出发，将数学学习的内容与现实生活联系在一起，把学生不知不觉地带入学习情境中，让学生主动的参与，积极的探究，让数学教学多一点“生活味”、少一些“数学味”，从而也体现了“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念。 　　二 创设竞争的情境，体验成功的乐趣 　　心理学实验表明，一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。每一个孩子都有争强好胜，渴望表现自己的心理。在教学中，我根据小学生争强好胜的心理特点，依据教学内容，适当开展一些竞赛活动，激发学生的竞赛热情，让学生在紧张的竞赛情境中学习，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。在教学人教版四年级数学下册“三角形的特性”中，认识三角形的特性时我是这样创设情境的。 　　教师：接下来我们来男女比赛，你们说谁会赢？ 　　学生：男生赢。 　　学生：女生赢。 　　教师：男生中选一个最壮的、最大个的。从女生中选一个最小的、最瘦弱的。看这种情形，你们说谁会赢？ 　　男生：男生赢。 　　女生（有气无力）：女生赢。 　　师：让男生拿一个三角形，女生拿一个四边形。老师喊一二三，看谁先把手中的框架图形拉变形谁就赢。结果女生轻而易举的赢了这场比赛。（全班女同学沸腾了，激动得发出欢呼声。） 　　教师：男生输得服不服？ 　　学生：不服。 　　教师：为什么不服？ 　　学生：因为四边形容易变形，而三角形具有稳定性，不容易变形。 　　通过这场男女比赛的游戏，让学生体验到四边形和三角形的不同特性，不仅加深了学生对三角形具有稳定性的认识，也使学生在课堂得到了满足、兴奋，学习乐趣，更重要的是增强了学生学习数学的信念和勇气，而且师生的情感更加亲近融洽。 　　三 创设语言的情境，营造学习的氛围 　　情境不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。与情境活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情境，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。在教学人教版四年级数学下册“三角形的特性”中，让学生认识三角形的作用中，我是这样创设情境的。 　　教师：三角形在生活中运用非常广泛，不仅是在美观、建筑方面，它还有其他很大的作用。课件出示： 　　教师：这些房屋为什么没有完全倒塌？是因为下面形成了一个三角形，而三角形具有稳定性支撑着，所以没有完全倒塌。看到这些画面，同学们心中有没有感慨三角形的作用好大啊！ 　　教师：在感慨之余，这些画面，不禁让我们想起地震带给人们的巨大灾害，多少个家庭一瞬间支离破碎，多少个让人撕心裂肺、生离死别的场面，那绝望、期望、无助的眼神，那些画面，让人不忍回忆，不敢回忆，想想现在的我们，确实应该为我们目前所拥有的一切而感到欣喜，应该要更加热爱我们的生活，珍惜我们的生命。 　　教师：地震是一种自然现象，人类不能阻止地震的发生，但我们可以采取有效的措施，最大限度地减轻地震灾害。假如现在地震来了，我们应该怎么办？ 　　学生：跑出去。 　　教师：