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感悟班主任智慧 　　班级是学校教学质量保证的生命线，班主任是学校教育生命线上的排头兵。因此，班主任素质的高低、能力的大小、管理的意识等诸多自身因素对班主任工作起着至关重要的作用。通过班主任工作实践，结合管理中的摸索，本文仅从班主任智慧（班级目标、治班策略、班主任艺术）方面谈一点自己的认识。 　　1.班级目标 　　人应该有理想，没有理想，就如同汽车没有了方面盘。有句话说得好：奔向月亮，即使你没能登上月亮，你也会落在群星上。班级管理亦如此，三年后你将把你的班带向何处？达到什么目标？你的班是登上了月亮，还是落在群星上？作为班主任教师心中一定要有数。有这样一个故事：山田本一是日本著名的马拉松运动员。他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：凭智慧战胜对手！大家都知道，马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。10年之后，这个谜底被揭开了。山田本一在自传中这样写到：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一棵古怪的大树；第三标志是一座高楼……这样一直画到赛程的结束。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。开始我把我的目标定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了，因为我被前面那段遥远的路吓倒了。在向目标迈进的过程中，我们也常常会半途而废，这其中的原因往往不是因为难度较大，而是觉得目标离我们较远。确切地说，我们不是因为失败而放弃，而是因为倦怠而失败。从这个故事中给我们一点启示：我们应该学会山田本一那样把大目标分解成一个一个小目标，然后分阶段地来实现它。其次，要学会把大目标分解成小目标。这样才不会因为目标太大太远难以实现而产生懈怠，只会因为一个一个目标的实现而有成功感而增强自信心。 　　因此，不同的班、不同时间段要有可操作目标。关注学生目标（分阶段）、提前分段（目标、措施）激发学生动力。坚持标高，稳步推进 。如：初中起始年级（7年级）该干什么？初中中间年级（8年级）又该干什么？初中毕业年级（9年级）又该怎么干？又如：高中起始年级（高一）搞入格教育 、高中中间年级（高二）搞塑格教育、高三毕业年级（高三）搞定格教育（职业规划）等。不同学习阶段目标分解也要到位：如高二升高三，班主任教师要进行各个时间段、点（从零诊开始——暑假补课——10、11月——一诊——二诊——三诊——高考）的学习规划。一句话，班主任要当好学生成才路上的塑造师。 　　2.治班策略 　　同一个班主任接不同的班级、不同的班主任接同一个班级，都有不同的管理理念，在接班时都应该量身定制适合本班的班级管理策略。比如：管而不死，活而不乱；以正治班，以矩治班，以仁爱治班，以不言治班。 成人、成才、成功；正气、才气、大气等。这样班主任有思想才知道把这个班带向何方？学生也才知道该怎样来配合班主任及其科任教师实现班级目标。做到管理有的放失。 　　3.班主任艺术 　　3.1 语言艺术 　　有这样一个故事：曾经有一个学生成绩十分优秀，但有小偷小摸的习惯，在高中毕业填写毕业鉴定时，若实事求是，这个优秀学生的大学梦就会随之破灭；若虚假填写，一旦这个学生上大学后出现问题班主任老师又要承担相应的责任。这让班主任老师左右为难，转念一想，即使自己承担一点点责任也没什么关系，还是想给这个学生一个上大学的机会，于是在该生毕业评语中这样写道该生手脚灵活。随后，这个学生也被一所重点大学录取了，如愿以偿。可是，刚上大学一周后，该生偷盗同寝室同学的东西，被学校保卫科抓个正着，一翻学生档案，没有发现学生有不良记录，然后追究班主任老师的责任，班主任老师说道难道会偷盗的人手脚不灵活吗？你看，这位班主任老师的评语多有艺术性，既给了这位学生上大学的机会，又卸掉了自己的责任。启示我们，教育是一门艺术，而教师的语言是艺术中的艺术，班主任教育学生更是如此，你的一句话可能挽救一个学生一生，也可能毁掉学生的一生。 　　3.2 眼光艺术 　　既要用成人眼光看待学生，又不要用成人眼光看待学生。为什么这么讲呢？每一次大型考试（比如：高三成都市的诊断考试、甚至高考）结束后总有这样感叹：你看现在的学生究竟怎么了？这道题我讲过类似的一道题甚至还是我考前考过并且评讲过，还是这么多学生做不起，你说我该咋教哇？每每听到这样一句话，我就想，究竟问题出在学生，还是我们的老师出了问题？不言而喻，是老师出了问题，老师总是站在自己的认知高度来看待学生，就是用成人眼光看待学生。又如：现在是网络时代