手指上的数学——浅议“手”在数学教学中的妙用.docVIP

手指上的数学——浅议“手”在数学教学中的妙用 　　每个人都有一双手，这双手不但可以用来拿东西，也可以称得上是一种最简易最有效的学习工具，在数学教学上的功效妙不可言。无论是在“数与代数”、“图形与几何”、还是“统计与概率”等知识领域中，只要教师善于开发、挖掘、利用，让学生手、口、眼、脑各种感官并用，使学生置身于轻松的氛围之中，学生的“手”就会变成一张会说话的“嘴”；一双会观察的“眼睛”，一把能破解疑难的“钥匙”，一架传递情感的“桥梁”，此时的数学课堂定当是情趣横生，魅力无穷。 　　1 巧用“手”记忆计量单位及进率 　　在小学阶段学生要认识多种计量单位，如长度单位、面积单位、质量单位以及人民币单位等。计量单位的进率是学生最容易混淆的地方，将各种计量单位混合在一起之后就更加的混乱，学生回忆起来也不容易。在记忆这些单位间的进率时，大多数学生有些同学是靠死记硬背，这样在使用时就容易暂时失忆，往往张冠李戴。在教学实践中我发现：用手指来帮助记忆，学生不但感兴趣，而且记得快、记得牢。 　　长度单位：可以伸出左手，五指张开，掌心朝向自己，从小拇指到大拇指依次代表毫米、厘米、分米、米、千米，五指与长度单位按大小顺序依次对应起来：大拇指是手指的首领，它最伟大，我们把它看作千米，食指第二大，看作米，依次中指为分米，无名指为厘米，小指最小，看作毫米。同时规定：1个小指缝表示1个“0”，表示进率是10。而拇指和食指之间的大指缝表示3个“0”，表示进率是1000。这样，在计算长度单位进率时，如果大化小，隔几个小指缝就在“1”的后面加几个“0”，大指缝加3个“0”，小化大则反之。如想知道米和毫米的进率，食指和小拇指之间有3个间隔，就在1的后面加3个0，就是1000，所以1米=1000毫米。 　　面积单位：用5个手指分别代表平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。不过，这次食指要与中指尽量分开，与大拇指靠在一起，这样依然用距离的大小表示进率的大小，即公顷与平方米间的进率是10000，而其它两个相邻单位间的进率都是100。这种特殊的手形帮助记忆比死记硬背效果好多了，从而使记忆面积单位间的进率变得很轻松。 　　质量单位：可以伸出左手成 ok状，从小拇指到中指分别代表克、千克、吨，他们之间相邻的进率是1000，这样就比较容易记清楚如何去转化了。 　　记忆时用手指表示单位，用指缝表示单位间的进率。手指与指缝无形中构成了方便、实用的进率表。借此，学生可以快速准确地找到或验证两个单位间的进率。学生在应用时，偶尔遗忘就可以信手拈来，用手指进行联想，从而对所学知识较好地进行巩固与掌握。时间一久，学生就会记忆深刻，不易再忘。 　　建立直观表现：利用手的直观性，还可以帮助我们建立长度单位、面积单位、体积单位等单位的实际大小呢，比如指甲的厚度约1毫米，宽度约1厘米，张开大拇指与食指，两手指尖间的距离约1分米，两手臂分别向左右两侧方向平伸，左手指尖到右手指尖的距离约1米。指甲面的大小大约是1平方厘米。指甲头的大小大约是1立方厘米。左右手拇指、食指围成的图形大约是1平方分米。左右手所有手指相对围成的图形面积大约是1立方分米。如果记住了这些知识，在估计物体的大小、填写合适的单位时学生就有参考依据。 　　2 巧用“手”提高计算能力 　　几乎每个民族最早都使用十进制计数法，这是因为人类计数时自然而然地首先使用的是十个手指。几乎所有的人，对10以内数的认识都是从手指开始的。手指与数学的密切关系对我们所有人来说并不陌生。在数学学习中，充分发挥手的学具作用，能有效提高学困生的计算能力。 　　2.1 借助手指认识10以内的数。 孩子刚入学，对10以内的数基本都有直观的认识，课堂上，借助手指帮孩子建立对数字的直观认识以及10以内数的组成，简便快捷。如学习5的组成，可以伸出5个手指，然后依靠控制手指间的距离把5个手指分成两部分，边分边说：5可以分成1和4，1和4组成5；然后再分，接着说：5可以分成2和3，2和3组成5…… 　　2.2 借助手指计算退位减法。 今年我任教二年级，在教学两位数退位减法时，我发现班上有个学生居然20以内退位减法不会算，我只好教他借助手指进行退位减法，如计算73-18，个位3-8不够减，从十位退1当10，用13-8他不会算（手指不够），我就教他用10-8等于2（可以用手指），再用2+3=5，采用这种方法，他终于能计算退位减法了。 　　2.3 借助手指记乘法中的进位数。 加法中的进位数一般不超过3，不论是在算式中写进位数，还是手指记或是心算都很方便。而乘法计算，特别是在两三位数乘两位数时，进位太多，尤其是第一个因数与第二个因数十位上的数字相乘时，乘的过程中进位的数字不写容易造成忘记，写在题上或旁边都显得太乱，所以很容易造成计算错误。因此计算过程中，我