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探讨农村小学语文现状 　　摘要：农村小学语文教育的现状不容乐观，采取的教学方法仍然是较为单一的传统教学方法。用较为通俗的一句话概括：一本书，一言堂，一锅煮。这种传统的教学模式，侧重的是教师的传授和学生的被动接受，在这样的教学模式下。学生缺乏学习的自主性，学习效率也不高。而为什么一直以来，我国农村小学语文教学现状难以改正，究其原因，都无法跳脱教师考核制度的不完善；农村小学语文老师素质良莠不齐，教育观念普遍落后等。笔者结合现今农村小学语文现状，对改善农村小学语文教学现状提出自己的一些建议。 　　关键词：农村小学；语文；语文教学；现状 　　1.农村小学语文现状分析 　　新课程改革已经越来越深化，在很多教学方面都起到了重要作用，尤其在农村小学语文教学上体现的更为明显。虽然农村小学语文教学已经取得了一定的效果，但是仍然存在很多需要改进的地方。在教学过程中，费时间与精力以及教学效果较差仍然是较为普遍的现象。如何提高较为落后的农村小学语文教学质量，使学生的语文水平与素养能够得到很很大的提升，是农村小学语文教学中的一个重要课题。笔者结合自己在农村小学多年的教学实践经验，从农村小学语文现状出发，为提高农村小学语文教学质量提出自己的一点建议。要了解农村小学语文现状，需要从两个方面深入分析，农村小学语文教学以及农村小学语文教研。随着新课改的深入，很多农村语文教师开始认识到改革课堂教学形式的重要性，也积极学习了充足的理论知识。但是毕竟农村小学师资力量不够，尤其是语文老师的素质良莠不齐。虽然农村语文老师积极学习了课改的相关理论，但是由于自身素质限制， 不能够很好的理解课改的真正含义，不能将理论知识付诸实践，反应在教学上便是过于关注教学情境，而教学实效不高；对教材理解不够深刻，在课堂教学过程中，不能在教材的基础上，对相关内容进行创新教授。这些在教学上的不足之处，其实都使得农村语文学科的基础功能不能够很好体现出来。从教研层面上来说，农村小学的教研活动普遍流于形式。原因有很多，其中较为主要的原因是教师自身。首先农村语文教师的年龄结构较为松散，教师之间很难达成一致，不能够很好的完成协作工作，很多教师对教学不进行及时反思。其次，现今社会的竞争压力大，有很多教师在社会中也充当了其他的角色，而不只是专职老师，由于生活压力过大，很多教师不愿意参加教研工作，充满了抵触情绪。 　　2.更新教学观念，提高教学效果 　　农村小学教学效果难以提高很大程度上是因师资配置现状导致。在农村小学语文老师的师资配置上存在两个严重的问题。第一，语文老师的自身素质不高，根据相关数据表明，在这一队伍中，很少有学历较高的教师，而中师及正规师范学校毕业的教师更是少之又少，有相当数量的语文教师是由原来的民办教师转为国办教师。第二，农村小学语文教师中，教龄较长的老师很多，这类教师在教学上缺乏创新性，对新课改不关心，认为自己一直以来的教学方式才是最有效的，认为死记硬背，学生才能够学习到更多的知识。 　　为了改善这一现状，笔者认为可以从以下三个方面着手。首先，在政府主导下，引进一些素质较高的语文小学老师，可以采用提高待遇等方式。其次，在农村小学管理过程中，积极对在职教师进行培训，灌输新课改的相关知识，更新语文教师的教学观念。最后，学校在管理过程中，可以多安排听课这一环节，随时监督学校新课改的过程，以及检验教师教学观念和教学课堂效果。 　　3.教授学生自学方法，提高教学效果 　　在语文课堂教学中，很多老师都鼓励学习自学，但是却没有认真教授学生自学的方法。笔者认为要提高教学效果，教师应当意识到教授学生自学方法的重要性。学习的自学方法应当包含四个步骤，“读”、“思”、“写”以及“用”，鼓励学生通读全文，在通读全文的基础上，对预习提示进行思考，从而达到“思”的目的，思考之后，鼓励学生在文中写下自己感兴趣以及疑惑的之处这便是“写”。“用”则是教授学生使用工具书的方法，为自己解决疑惑。 　　4.培养自主意识，提高教学效果 　　学生自主学习的培养是新课改的重要内容。教师在日常教学以及教研活动中，应当以培养学生自主学习为目标。在教学活动中，则直接表现为教授学生一系列自学方法，充分激发他们的学习自主性。在实践中，农村小学语文老师可以从以下三个方面入手，首先，积极创设教学情境，激发学生主动学习语文课程的愿望。而在设置教学情境的过程中，教师应当合理选择教学情境，且在数量安排上要合理，不能够过多也不能够太少。其次，鼓励学生对自己所学的东西怀疑，在教学过程中，不能够打击学生的质疑精神。学生通过质疑，为自主设定学习目标奠定基础。最后，一直以来我国的教学模式都是传统的讲授型，在农村小学语文教学中，这种现象更为明显。教师在课堂教学中，应当认识到这种传统教授方式的不足，鼓励师生以及生生之间的交流互动，使学生能够主动地