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提高初中英语教学效率 　　《义务教育英语课程标准》（2011）明确了义务教育阶段英语课程的性质是“具有工具性和人文性双重性质”。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，并将“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”定为六大课程理念之一。在初中英语教学中，该如何面向全体学生，提高教学效率，促进学生的发展呢？ 　　一 研读课标、教材，明确教学目标 　　教师应研读课程标准，明确英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的跨文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程体系。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。 　　在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。 　　每学期开始，应通读教材，了解教学进程，了解学期总目标、单元目标、课时目标。同时还应明确《义务教育英语课程标准》是对义务教育阶段所有学生的最基本要求。 　　二 了解学生实际，促进学生发展 　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要通过问卷调查、访谈、课堂观察，了解学生已有的知识基础、相关的生活经验、思维以及情感、态度与价值观。分析学生共性的、个体的发展需求，依据需求分析设计教学，制订满足不同层次学生需要的措施。选择适当的教学方式和方法，把握学习的难度，调动所有学生的学习积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。 　　三 尊重学生人格，构建和谐师生关系 　　教育成功的秘诀在于尊重学生。教育活动是双向的，教师尊重学生，才赢得学生的信赖和尊敬；学生尊重老师，教师的教育活动才会卓有成效。初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观正在形成而尚未定型的时期，他们渴望了解他人，也渴望他人能了解自己。因此，教师要尊重学生、信任学生、理解学生，尊重并保护学生的自尊心，这样才能在师生之间架起一座心灵的桥梁，成为学生的知心朋友，才能把学生的自尊心不断转化为上进的动力，转化为改正缺点、纠正错误的动机，为学生铺设台阶，使之不断取得进步。 　　四 合理使用多媒体，优化课堂教学 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”多媒体课件在教学中加入了图、声、文等信息，使所提供的画面生动形象、声音优美、文字清晰，能将远的拉近、虚的变实、抽象的变具体。它突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性，从而激发了学生学习英语的好奇心，丰富了课堂上学生的听、看、做的体验，使教学效果有明显的提高。多媒体的使用加快了课堂节奏，加大教学密度，节省了大量的板书时间，为学生提供了更多的语言实践机会。在使用多媒体课件的课堂上，教师仍然是主导，课件的演示过程即是教师对课堂教学情境的创设和控制，通过无声播放、配音播放、画面定格等方