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小学体育教学如何渗透德育 　　摘要：要在体育课中进行德育教育，这是《学校体育工作条例》中规定的学校体育工作的基本任务之一，也是当前加速“应试教育”向“素质教育”转轨提出的必然要求。文章具体介绍了在小学体育教学中渗透德育的做法。 　　关键词：小学；体育；德育；渗透 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0031-02 　　学校体育是学校教育的重要组成的部分，对于培养学生高尚的思想品德、坚韧不拔的毅力，陶冶学生的美好情操，促进学校良好校风的形成，为学生将来的发展打下良好的基础起着不可低估的作用。因此，如何在小学体育课中进行思品、公德教育的渗透，使学生明确学习目的，端正学习态度，培养自觉锻炼积极参与教学活动，这是每一位体育工作者都应该思考的问题。 　　一、率先垂范 　　向师性是小学生对教师表现出明显的态度，低年级学生尤其明显，他们对教师有一种无条件的崇拜和依赖心理，而中高年级的学生对教师的信任感和依赖感就慢慢开始减弱，若教师行为或语言有失妥当，那么学生就会有不同意见，甚至引起他们的不满。因此，教师可以抓住学生的这一特性好好利用，应注意自己的一言一行，做到行为规范、举止文明。当学生看到教师行为规范优雅及文明优美的谈吐，就会严格要求自己，效仿教师。 　　1.行字当先。著名心理学家鲁道夫?德雷克斯说过，“孩子是需要鼓励，正如植物需要水分。”教师在表扬和批评小学生时，要特别注意措辞得当、语气适宜。教师教育学生时，应该用正面鼓励的语言，避免嘲讽或全面否定学生。小学生一般都是通过教师、家长的评价来认识自己，难以自主形成正确的评价，尤其是向师性较强的小学生，特别在意教师对自己的评价。因此，教师如果能给学生一个正面评价的鼓励，告诉学生“你能行”。学生就会倍受鼓舞，在各个方面都会有所注意。反之，学生就会失去信心去学习，甚至还可能产生厌学情绪。 　　2.言语激励。动机是学习过程的核心，激发动机则能诱发兴趣，所以激发动机就成为了体育教学的关键。体育教师在教学中，只有根据体育学科的特点和学生特点适当运用激励语言，教学才能收到良好效果。例如，在练习前滚翻时，有些比较胆小、害怕的女生对滚翻比较畏惧，出现躲避和不乐意参与的现象。此时，教师千万不要去批评她们，而应该以期待的言语去激励她们：“前滚翻很简单，并不是你们想的那样复杂和危险，只要你们认真地对待，掌握‘蹲撑，两手撑垫，同时曲臂、低头、两腿蹬地，提臀收复、团身向前滚翻。向前翻滚时，头的后部、肩、背、臀部要依次着垫，当背着垫时，要迅速屈起小腿。上体与膝部靠紧，两手抱着小腿，向前滚动成蹲立状。大家记住要领，认真练习，就会越练越好。”这样就会激起学生继续练的信心。同时，当学生在训练中有了一定进步，教师又可以说：“你做得真棒”“你滚动的动作真是越来越标准了”等语言去鼓励她们。 　　当然，激励语言也要运用得当，才能明显地发挥作用。假如不去考虑存在的教学内容和客观因素，在学生还未进步或成功时，语言激励采用不合时宜，不仅不能起促进作用，还会出现“勉强、反感”的尴尬局面。 　　二、内容引导 　　在体育教学过程中，让学生在学到体育知识和技术、技能的时候受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于体育教学的活动中。目前，有些水平段的体育课受学生欢迎的程度越来越低，由此可见，喜爱体育老师的程度也有所下降，甚至很大一部分学生已经开始出现讨厌体育课的思想。究竟是什么原因呢？笔者认为可能是因为体育课堂的枯燥乏味，又加之体育教师对学生的严厉苛刻，体育课上不断重复地进行练习，教师灌输简单示范动作，体育达标要求又在不断提高，学生的素质在逐年下降，导致其对体育课越来越感到厌倦、畏惧。对此，体育教师应培养自身良好的体育专业素养及崇高的思想道德素养，在体育教学中，以德育内容引导体育教学，将德育渗透于体育教学之中。只有这样，才能时时刻刻地将德育游刃有余地贯穿于体育教学之中。在备课的同时，体育教师还应该精心设计教学教案，将德育的教学目标明确地在教案中体现出来，使德育和体育真正并存。 　　三、源于生活 　　体育生活化是指以体育活动为形式和内容，以维护终身健康和提高生活质量为目的，使体育成为人们生活中的自发需求和日常行为的过程。“体育生活化”换句话就是，体育是生活中一个不可或缺的组成部分。体育生活化是体育积极融入人们的日常生活，成为人们生活的一部分的体现，成为人们新的生存价值标准和生活方式。它的发展对于人的素质提高等方面，都有着非常重要的作用和意义，体育生活化现已成为当今世界人们生活方式发展的一种趋势和潮流。体育新课程教学强调“书本知识与生活世界的相互联系”，用“生活化”的体育课堂教学，满足学生多样化发展的需要，让学生通过体验现实生活，感悟和追求生活，赋予体育教学的生活意义和生命价值