攻玉之石，一本特别的写作教材――《 作者的选择 》.docVIP

攻玉之石，一本特别的写作教材――《 作者的选择 》 　　【摘 要】《作者的选择》（Writer’s choice）是美国四大教育出版集团其中之一――麦格罗?希尔教育集团出版的写作教材，是美国加利福尼亚州、纽约州、伊利罗伊州等州现行的写作教材。通过阅读和分析这套教材可以给我国的写作教学和教材编写以借鉴。 　　【关键词】《作者的选择》;写作教学;过程化写作 　　 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0097-02 　　写作教材《作者的选择》，涵盖了从幼儿园到12年级的全部内容，是美国加利福尼亚州、纽约州、伊利罗伊州等州现行的写作教材。 　　一、总体评价 　　美国的教育活动是为了培养学生服务社会的能力。这个特点在《作者的选择》中表现鲜明。《作者的选择》从内容和形式上都体现出了成熟的教材所应有的优点。 　　在内容选择上，《作者的选择》满足了学术和生活的需要。学术上的需要体现在对科学素养、理性思维的重视上。本书非常重视通过写作来进行科学探索的实践活动。每个单元的“单元回顾”设计有“跨学科写作”环节，如阐述某个自然现象或证明观点的合理性等。而在生活化写作为本的理念指导下，大量的写作实践是关于学生的心理、身体，人际交往的话题。比如，说服校领导改善学校阅读环境、描述一件使你头疼的事情等。 　　形式上，《作者的选择》装帧精美、纸质优良，给学生和老师以良好的使用体验。每本写作教材同样是一本知识宝库。学生与老师在使用教材时可以对其中的资源进行多样选择。 　　二、基本特点 　　1.对使用者的关照。写作教材在编写时，内容选择和安排要考虑学生的特点和可接受度，这在《作者的选择》中有所体现。中学生写作主要目的在于对人生、自然及社会的认识与表达。中学写作教学是要让学生学会文从字顺地表达自己，其价值取向是表达与自己生活相关的一切。生活化的价值取向在于“有趣味”、“有感受”的生活体验，在于“有真意”、“有见地”的思想表达。内容的安排要符合中学生心理发展的特点和学习写作的特点。因此，写作教材应贴近生活、贴近自己，表现生活，表达自己。 　　对于中学生的特点，《作者的选择》有明确地介绍。“初中生比小学生更吵闹和活跃。他们对于抽象的、更多学术挑战的高中学习模式还没做好准备。初中生有热情去探索关于他们自己世界的知识。初中生的成长要满足以下几个方面的发展，即发展自己的个性、处理包含道德和价值观的问题，在同伴中、群体中保有一个身份的位置，对将来的生活充满了期望，对成人的期望进行挑选、分类。” 　　《作者的选择》满足学生发展的需要，能够激发学生的写作兴趣，同时给学生创造富有成效的学习环境。 　　2.过程化写作。“过程化写作”盛行于美国及西方。《作者的选择》充分地表现了这种写作模式。该模式综合语言学、心理学、社会学和认知学的研究成果，主要以“交际理论”为基础，反映了写作教学的本质。过程写作法认为写作是一项心理认知的活动，包含问题解决和社会交往的过程。在写作过程中，写作主体在社会环境和写作环境的语境限制下，为了达到目的或完成写作任务，通过写作向读者传达信息、进行社会交往。在整个写作过程中，作者始终要考虑读者和写作任务的要求。 　　在“过程写作法”中，老师在学生写作的整个过程中给予帮助，从写前设置写作环境、激发想法，到写中组织小组讨论、给予反馈，到写后修改、呈现时提供策略和方法。以过程写作法为理论指导，《作者的选择》以写作过程的顺序来安排章节内容，教材以写前、起草、修改、编辑/校对、出版/呈现五个大体相当的步骤来编排，将相关写作知识和写作技能以知识短文、问题引领、表格和思维导图等形式贯穿每个环节。 　　“过程化写作”给学生提供更多自主性，学生可以按照自己的写作习惯来完成写作任务。在写作的每个过程中，教材和老师对学生的各个方面提供帮助。比如，在写作修改环节，教材提供帮助学生修改标点符号及易混淆字词的查询表，学生可以快速查询这些表来帮助自己修改作文。 　　3.教材知识的“学材化”和“教学化”。“以学生为本”的理念从课程、教材和教学上同时得到贯彻实施，相互配合才能达到最好的效果。本书所有的活动都是围绕着学生来展开，从形式上肯定了学生的主体地位。教材按照描述性写作、叙述性写作、说明性写作和劝说性写作四种类型来编排，每种类型的写作以过程的顺序来编排，使学生易于理解和模仿，使教师教学易于操作。写作过程中学生之间的群体交流、合作学习是其主要的形式。老师只是写作活动的设计者和组织者，在学生的活动过程中不断地给予反馈。学生是写作学习的主体，每个人的写作过程是不同的，因此，教材中的写作过程适宜于学生按照实际情况进行采纳，而非教师统一安排，体现出了《作者的选择》“学材化”的特点。 　　教材“教学化”是相对于教师而