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敢于质疑，善于质疑 　　文章摘要：新课程指出，教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了让学生善于质疑问难，进行课堂探究，我以《打电话》这篇文章为题材，对文中男主人公善意的谎言这个疑难点进行点拨教学，鼓励学生质疑，引导发现，使他们敢想、敢说。教学实践证明，质疑的过程就是对文章进行深层次探究的过程。当学生怀着强烈的质疑意识进行探究和发现时，他们可以从具有挑战性和刺激性的创造中获得积极愉快的情感体验，这种体验有助于强化学生的求知欲和学习兴趣，使他们充分发挥其主体作用，从而迸发出创造的思维火花。 　　关键词：点拨 质疑 自主空间 交流 探究 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教学过程中，如果学生不善于质疑问难，就很难进行探究，因为质疑的过程就是探究的过程。所以，教师必须让学生学会善于质疑问难。 　　为了让学生善于质疑问难，进行课堂探究，教师必须转变教学观念，除了确实需要采用教师讲，学生听或教师问，学生答的教学方式外，要自觉地采用学生问，教师答，或者学生答的教学方式，在教学过程中，要创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功。那么，待到疑问一步步解决了之后，探究的深度自然就达到了。 　　最近我和学生学习一篇《打电话》的小说。小说原文意思大概是，作者我春节时在火车站看到一个坐在破旧的旅行箱上打公用电话的男青年，他不停地翻看电话本，分别打给朋友赵波、陈小涛、小三和陈军，谈的都是找工作的事，他还向陈军借100元钱买车票，因为他到火车站时已买不到票，住了三天，钱都花光了，已没钱买火车票到广州去，并称已找到月薪1200元的工作。但是大家都没办法帮他，他最后都不忘说些诸如谢谢您、麻烦你操个心等等的话。我看到他真的很糟糕，还没到目的地，身上的钱就花光了，工作又没有着落。我正寻思着怎么帮帮他时，他又打电话给他妈妈，叫妈妈放心，并说已经到厂里了，是月薪1500元的工作； 我向他走去，他又满脸洋溢着喜悦地打电话跟女朋友秀秀说，这厂挺大、挺气派，月薪1800元......他眉飞色舞、手舞足蹈、旁若无人地讲着话，像真的已经成就了一番伟业，全然忘记了只有一张单程车票属于他。我站在他的身边...... 下面结合这篇小说的教学实践来谈谈我的做法： 　　一.鼓励学生质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问 　　男青年既善良又说了一些谎话，学生肯定很难理解这看似矛盾的一面。所以我们作为教师就有必要让学生认识到应该以什么样的态度来对待这种真诚的谎言，于是，为了让学生大胆质疑，我鼓励学生说，关于文中的打电话找工作的男青年，有人认为他是值得赞扬的，因为他能够以理智对待又一次碰壁，在困顿中依然能理解他人，尊重他人，并且珍惜奋进求生的权利，珍重亲情与爱情。那么，你们大家看了这篇文章后有什么感受？又有什么不同的看法呢？把你们认为有疑问的地方说出来，跟同学们分享一下你的想法。 　　果然，陈名芬同学说出了她的疑惑之处，她说：男青年很明显对自己的朋友、母亲、女友等说了谎话，为什么还赞扬他珍惜奋进求生的权利，珍重亲情与爱情呢？疑问终于出来了，但是，怎样解决这个疑问呢？我能用我的话来反驳她说，主人公很懂礼貌，即使说谎也值得原谅吗？如果是这样的话，那她心中想要表达出来的见解，乃至她的满腔热情，肯定很快就会被我的话打压下去的。那么，对文中男主人公独特的个性的的深刻认识以及文章主题的探究就戛然而止了。《中国教师报》编辑部主任李炳亭在《高效课堂22条》一书第16条里说过一段话，他说：当学生学习上遇到障碍时，教师可以讲，但最好不讲！能否化讲为点拨，让学生在恍然大悟中体验到柳暗花明又一村的学习乐趣。教师们应该清楚，学生遇到障碍是正常的。但一遇到障碍便忙着借助教师的外来援助，什么时候也难以拥有自我逾越障碍的能力。因此，教师应该舍弃传统的有困难找警察的习惯做法，要善于抓住困难这个契机，通过学生之间的合作交流或者教师的点拨帮助达到解决问题的目的。这个环节处理好的教师，能把问题变成课堂上难得的兴奋点。教师利用好兴奋点，便能够让课堂出彩。 高效课堂有三条高压线，其中的一条就是严禁教师与学生抢风头，所谓的风头就是出彩的地方。一旦教师在学生遇到困难时，赶紧挺身而出，揪住所谓的难点讲起来没完，那实际上就等于扼杀了课堂的精彩，也剥夺了学生的精彩。我非常赞同这一段话，所以决定放手，不抢学生风头。李炳亭还说到