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少数民族地区物理化学双语教学的探讨 　　【摘要】本文探讨了少数民族地区物理化学双语教学面临的一系列困难，结合少数民族地区学生的特点提出了一系列解决方案。 　　【关键词】双语教学 物理化学 少数民族地区 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0161-01 　　近年来随着高校与国际的接轨，少数民族地区学生在学习专业课的同时对英语的要求也越来越高。在我国，双语教学指除汉语外用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。其中外语作为教学中的主要语言，而汉语则作为辅助语言，二者相互穿插，相互协调，最终达到更好的传授物理化学相关知识的目的[2-4]。 　　与此同时随着我国文化地位的提升，我国更加注重对应用型人才的培养。因此，教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学的要求[1]。在这一要求的指引下，我国各高等学校先后开展了双语教学，并探讨和实践了各具特色的教学方式。但针对我国少数民族地区学生双语教学研究的内容却相对较少。因此，笔者针对少数民族地区本科物理化学教学中部分内容进行了双语教学的实验，从而让少数民族地区学生更加适应物理化学双语教学特殊的教学方式。本文主要针对物理化学双语教学的本质进行了阐述并剖析了物理化学双语教学过程中所遇到的问题及解决方案。 　　1.物理化学双语教学过程中遇到的问题 　　1.1学校资金投入不足 　　一般来说高校开展一项新的教学活动需要充足的资金投入。但由于少数民族地区高校自身经费较紧张，因此所能投入英汉双语教学课程的经费并不多。就开展双语教学而言，优秀合格的物理化学双语教师是其必备的条件之一。但是不论是双语教师的选拔和培训，还是国外进修，或者请专门的导师进行指导等，这一系列的措施均需资金的投入。另外，在开展双语教学过程中教研组需另外购买相关的书籍资料，这也将花去部分资金。与国内先进地区高校相较而言，少数民族地区高校对物理化学双语教学显然重视不足，也未形成突出的学科优势，只是停留在最初的起步阶段，从而扩大了与发达地区高校之间的距离。 　　1.2师资队伍力量不足 　　物理化学双语教学要求授课教师必须具备良好的物理化学专业知识结构体系，较强的英语听说读写的能力。因此物理化学双语教学的师资必须是复合型人才。目前，少数民族地区高校的双语教师出现了两个极端的现象，一方面是专业课的授课教师，由于其未受相关的培训导致英语口语及整体的英语应用能力低下；另一方面是专职的英语教师进行授课，这样便存在缺乏系统的物理化学专业知识的问题。因此培养一批既具有专业知识又能熟练运用英语的教师是能够顺利开展双语教学的前提。综合以上因素，师资队伍力量的不足导致教学效果一般，教学质量难以保证。 　　1.3缺乏合适的双语教材 　　物理化学双语教学能否正常顺利开展也依赖于所选取的英语版教科书和教学参考用书。没有合适的原版教材，授课老师只是通过原始的方法，将汉语进行一对一翻译为专业英语进行授课，这不但对任课教师是极大的挑战，而且这种方式也达不到双语教学的要求。 　　1.4学生语言基础薄弱 　　很多少数民族学生在上大学之前对英语的学习很少，有的甚至根本没有接触过英语，而且还有相当一部分学生从小学到中学均为少数民族语言授课。这就要求学生本人在大学其间不但要下大功夫来学习英语，还要对汉语的授课方式进行熟悉。而物理化学本身又是一本比较抽象难懂的课程，如果把大部分时间都放在对外语的学习及对汉语的适应上，势必导致对专业基础课或专业课的忽视，从而影响对本专业知识的学习。 　　2.物理化学双语教学问题解决方案 　　笔者近年来一直致力于少数民族地区高校物理化学双语教学，也取得了一些较好的效果，在此基础上总结了一些解决问题的办法。 　　2.1高度重视双语教学的开展 　　高校自身要投入充沛的人力、物力、资金来开展与支持双语教学的顺利进行。其次，我们要向双语教学开展较好的高校学习、进行合作交流、总结自身的不足，优化管理机制，做出长远规划。最后，要提高师生对双语教学重要性的认识，从而推动少数民族地区高校物理化学双语教学的发展。 　　2.2培养专业双语教学授课教师 　　如果我们把授课教师看成是双语教学的心脏，那么没有一个强大的心脏，双语教学则无法顺利开展。因此，我们应该对具有优秀英语素质的教师有计划地进行选拔进而再对其进行一定的培训，如果有必要应派往国外进行深造，努力为高校培养出更多优秀的双语教学授课教师。 　　2.3选用合适的教材 　　合适的教材对教学具有极其重要的影响，而对于少数民族地区高校教学的影响则更加显著。因此，我们可以通过上网查找相应的教材、相关辅导书籍，从而减少不必要