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尝试报刊阅读辅助教学，提高学生英语综合能力 　　【摘要】本文主要从报刊阅读辅助教学的必要性，实施报刊阅读的教学模式以及报刊阅读的效果等方面阐述了尝试报刊阅读辅助教学， 提高学生英语综合能力的一种途径。 　　【关键词】报刊阅读 辅助教学 阅读策略 英语综合能力 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0113-02 　　一、报刊阅读辅助教学的必要性 　　（一 ）进行英语报刊阅读活动符合新课改革的要求 　　《普通高中英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 《普通高中英语课程标准》在各个环节中的阐述正是体现了开设“英语报刊阅读”教学的必要性和可行性。[1] 　　（二）英语报刊阅读能适应当前高考改革的方向、弥补了教材滞后的缺陷 　　高考阅读理解的选材和命题决定着高中英语阅读教学的价值取向。近几年的高考阅读理解题，在选材方面非常注重题材的多样化、交际化和生活化，通过故事、报道、议论等形式关注社会热点现象，多角度展示政治、经济、文化和生活等各个方面；同时逐渐重视英语国家文化的渗透，如英语国家的历史地理、文学艺术、行为规范和价值观念等。在命题上注重综合考查学生获取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工发展信息的能力和合理表述信息的能力。高考阅读理解题的命题原则和思路充分体现了新的外语教学方法的主要核心，阅读能力的培养依然是高中英语教学的重点。 　　二、进行报刊阅读辅助教学的基本教学模式 　　英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的报刊阅读课，教师把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练，培养学生综合运用语言的能力。 　　（一）高中三年统筹安排，明确各阶段目标和重点 　　学生步入高一时，通过报刊课鼓励学生自主性学习，注重语言素材积累与检测。到高二时，报刊阅读除注重素材积累和语言表达外，主要培养学生的读报兴趣和阅读习惯，扩大词汇量并培养语感，重点训练学生的阅读能力，包括阅读速度和理解水平。但到了高三，就不单从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的广度。当然在难度加深的同时，要注重循序渐进，根据不同阶段学生英语水平的变化选择相应的阅读材料。 　　（二）设计听说读写活动，提高学生英语综合能力 　　语言是听说读写的有机结合。一个人的听说读写能力能够真正反映其运用语言的整体水平。鉴于此种情况，笔者在使用《二十一世纪中学生英文报》辅助报刊教学时，通过设计各种有效的听说读写活动，真正提高学生的英语综合能力。 　　听力是我们获取信息的重要方式。笔者经常利用《二十一世纪中学生英文报》教学网站上的有声资源，让学生在没有读报的前提下听两遍录音，然后用英语讲述所听内容，或做根据该文章所涉及的听力练习。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。通过指导学生自主读报，然后在课堂上开展全体学生积极参与小组合作的口语活动，诸如个人演讲，以及分组辩论等多种形式提高学生用英语表达的能力。 　　语言的输出是通过说和写的训练体现出来的。我每周一布置本周阅读任务，下周一早读时每组推举发言人分享阅读成果包括好词好句好文章。同时要求每位学生制作阅读信息卡，同步记录阅读情况。当前的中学英语写作属于引导性写作；开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道。针对以上问题，我鼓励学生用自己的语言为阅读文章写纲要或读后感，巩固阅读成果。这一切极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心。 　　（三）必读与自读相结合的方式 　　必读篇目包括有一定难度或比较热门的话题，自读篇目包括娱乐和其他趣闻轶事，短新闻。必读篇目的处理方式：“点击”关键词。通过对关键词的寻找，了解文章大意和篇章结构，写出文章的summary。由学生自己设置问题，进行内容和文章结构的梳理，培养学生用英语获取信息和加工信息的能力。要求学生摘抄有用的词，词组和精彩语句，并经常翻阅，力争做到学以致用。拓展讨论，对于话题可以延伸的文章，指导学生准备一些开放性的问题，引导学生讨论。为了让学生巩固所学知识，教师应给学生布置