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幼儿园科学教育探究 　　摘 要：幼儿教学是一生中教育的起始阶段，现代社会对幼儿的教育也越来越重视，尤其是科学教育，在当前幼儿教育改革中，科学教育是一个重要的课题，它是幼儿园常识教学的发展和持续，但是又与传统的常识教学不太一样，幼儿园的科学教学不仅要丰富幼儿的科学知识，开阔幼儿的眼界，更要发展幼儿的智力，以培养幼儿对科学的兴趣感和求知欲为重要任务。 　　关键词：幼儿；科学教育；兴趣；求知欲；视野 　　如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一，因为现在社会重视幼儿的实践活动，只有当幼儿在亲自做某一个东西的过程中，才能获得观察和操作、思考各种相关因素的机会，他们在这个过程中才能学会通过自己的看、闻、摸、嗅等方式来摸索学习，从而培养自己的观察力和辨别能力。他们利用自己观察到的事物进行思考，推断出事物之间的联系，进而按照自己的认知模式进行分类，在这个过程中也体现了教育的重要任务之一，就是要在教育的过程中形成对幼儿探索技能和发展他们对事物观察理解能力的培养。根据我的教学实践，动手操作是重中之重，它对培养幼儿的科学能力和兴趣，发展幼儿的自信心、主动性和创造力有着不可忽视的作用。所以，作为一名幼儿教师，我们要在幼儿教学过程中，重视培养幼儿的探索技能，提高他们对事物的观察能力和理解能力，并将这几方面融合到实践科学教育过程中。 　　一、幼儿教师要采取科学有效的方式来激发幼儿学习科学的兴趣，进而培养幼儿的求知欲 　　幼儿的大脑思维还不健全，他们对思维性很强的事物并不能很好地理解吸收，但是图片和声音对于他们是具有不可抵抗的吸引力的。正是抓住了幼儿的这一特点，我利用多媒体和事物、图片等各种方式来给幼儿创造情景，把他们带进这样的情景之中，也正是这样的教学方式，才能很好地吸引幼儿的注意力和兴趣。他们本来就有一颗好奇的心，在这些图片和声音的配合下，很轻松地进入教师已经设置好的教学中来。例如，在进行“物体是怎么移动”的教学中，我把事先准备好的积木放在桌子上，一些幼儿就睁大眼睛，好像在问：“我们这节课是要玩什么游戏啊？”上课后，我给幼儿提出了这样的问题：“你们谁知道怎么样才能让这些物体动起来呢？”活跃的他们很快就开始说自己的想法了，有的说用嘴吹，有的说用脚踢，甚至有的幼儿说用头顶等等，这下子教室里可“乱”成一锅粥了，大家都七嘴八舌地说自己的方法是最有效的。随后，我让幼儿用自己的方法来亲自解决这个问题，然后用语言表达自己是怎样操作的，最后出现了什么样的效果？通过实践操作，他们知道了用力气大时，物体就动得快，力气小时，物体就动得慢，知道了快与慢跟用力大小有关系。这个教学过程既活跃了幼儿的思维，调动了幼儿学习的积极性，又让他们在欢快愉悦的氛围中学到了新的知识。 　　二、在提高幼儿发现问题和解决问题的过程中，培养他们在科学教育活动中的主动性和创造性 　　培养幼儿的观察力和解决问题的独立性是幼儿教育的重要部分，作为幼儿教师，我们要用一切办法让他们带着问题来学习，在活动过程中，适时和适当地设置问题，让幼儿去发现问题，甚至是发现其他人的问题，这都是我们组织活动的目的。例如，在组织“水和冰”的科学活动时，通过教师的演示，水和冰之间的相互转变，让他们知道了大自然的这种奥秘，通过大家的讨论，幼儿知道了温度低，水会结冰，温度高了，冰又会融化成水，在这个演示过程中，大家都积极地观察现象，并且观察越认真的幼儿最后发现的问题就越多，因为他们已经深入到学习的情景中来，有了学习的主动性。 　　教师要引导幼儿自己去观察、发现问题，强制性地让他们去参与活动，收到的效果会很差，这就需要在活动过程中培养学生的主动性，让他们自己选择自己感兴趣的，自己决定，自己观察发现问题，然后自己解决问题。一旦幼儿选择了，说明他们肯定会主动去观察，老师作为引导者，在活动过程中要提供一些帮助，帮助他们理解，分类可以从多角度进行，鼓励幼儿不断更换分类方式，并讲述为什么这样分类等等。此外，教师还要多提供一些交流的机会，让他们跟教师和同伴讲述活动的过程，观察发现的问题，和最后是怎样解决问题的。教师可以教给他们一些描述性的词语，例如光滑的、柔软的、清香的等等，既锻炼了幼儿的语言表达能力，还让他们幼小的心里有了满足感，更激发了他们学习探究的兴趣。 　　我利用幼儿天生好动的特点，精心设计了一个“自然角”，让他们在动手中学习科学知识。一些幼儿从家里带来了胡萝卜种子、黄豆种子等，种在了“自然角”的花盆里，每天精心照料，浇水、施肥，还有的幼儿拿来了金鱼、小乌龟等，把他们养在了浴缸里，每天喂食，如自己的孩子一样照顾。幼儿在学习之余开展了这些有趣的活动，在自己的成长过程中，同时也在观察着动植物的生长，种子发芽了没啊，乌龟有没有长大啊，每天都会观察其中细微的变化，即使很微小的变化都会使孩子们欢呼雀跃，在“自然角”里，