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新课改下如何打造高效课堂 　　【摘 要】高效课堂是指在课堂有限的时间内，学生掌握知识的程度、能力的提升和情感、价值观培养三者之和达到最好的效果。高效是课堂教学评价最根本的准则，因此，教师应该在新课改的背景下打造高效课堂。 　　【关键词】数学课堂 自主学习 高效 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0123-02 　　一 课前准备要充分 　　在课前，教师应认真阅读教材、教师用书，精心研究课标、考纲，对所教授内容的教学目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标，精心设计教学过程，选择适当的教学方法，认真准备导学案和练习，并及时发放给学生。 　　在课前，学生要预习并完成导学案，解决简单易懂的知识点，找出疑难问题反馈给教师。这一环节能培养学生自主阅读、独立思考的习惯，并学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。 　　二 课堂教学要高效 　　1.创设情境 　　在课堂教学开始时，教师要创设和学生已学的知识、与生活实际有联系的问题情境，激发学生学习的热情，这样可增强学生的参与欲望，让学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。 　　有学生认为，数学学习枯燥、乏味。针对这一问题，在每一节课中创设情境，能有效激发学生学习的兴趣。比如，在教授《空间几何体的三视图》这节课时，引入苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”把学生引进诗的世界，图的海洋。这样揭示了课题，引入了新课，为学生学习新课奠定了心理基础，在这种情境下学生会乐于学习。 　　2.合作、探究与交流 　　新课改要求教师不仅是一名优秀的“演员”，更是一名优秀的“导演”。在组织课堂教学的各环节中，教师要“掌控”课堂上所有的教学活动，引导得当，讲解得法。时刻以学生为教学中心，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，让学生相互交流、相互探讨、相互帮助。 　　小组合作探究学习是目前最为推广的一种课堂模式，把班级内的学生分成若干个学习小组，每个组内均有各种层次的学生。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、邻桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。在合作前给学生独立思考的时间，让其形成自己的观点，交流时做到互相倾听，这样才算是真正有效的“交流”。 　　在学生交流的过程中，教师要走到学生中间去，关注每一名学生的学习情况，发现问题及时引导，适当指导，帮助学生解决疑难问题。对小组研讨形成的共识要加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。解决的过程要简约、精炼，并要善于归纳。 　　3.加强沟通，创造宽松、和谐的教学环境 　　根据新课程理念，课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性；鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围，以促进学生积极参与。师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出师生平等，宽松和谐的教学环境，这样学生就敢于表达自己的真实想法，就会提出自己的疑问，从而更加愿意学习。 　　4.联系生活，激发学生的学习兴趣 　　数学并非仅仅是一堆知识，更是一门活生生的学科，应把学数学作为一种过程。学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学，思维能力才能进一步发展。比如在讲指数函数时，引入“人口爆炸”实例，让学生真正理解图像上升时的速度很快，从而把很抽象的函数问题形象化，有利于学生理解函数的用处，激发了学生学习函数的兴趣。 　　5.善用多媒体，提高教学效果 　　数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论。例如《输入语