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数据库“Access”实验教学改革与实践 　　摘要：针对数据库课程“Access”传统教学中存在的弊端，在该课程的实验教学中引入了基于WebQuest的网络教学模式，开展任务驱动的探究式学习和合作学习，前测—后测模型用来调查教学效果。实践表明，基于WebQuest的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，锻炼、提高学生的自主学习能力以及动手能力。 　　关键词：WebQuest；数据库；探究式学习；任务驱动 　　作者简介：万华（1978-），女，江西南昌人，华南农业大学信息学院，讲师；常珊（1982-），男，湖南岳阳人，华南农业大学信息学院，副教授。（广东 广州 510642） 　　基金项目：本文系华南农业大学教育教学改革与研究项目（项目编号：JG11051）、华南农业大学信息学院教育教学改革与研究项目（项目编号：INFJG1009）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0147-02 　　“Access”是一门系统讲述数据库基础理论知识和数据库系统开发技术的计算机类课程。它被很多高校列为非计算机专业的全校性公共课程，同时也是全国计算机等级考试科目之一。[1]该课程涉及的概念多、内容广，具有理论性和实践性都很强的特点。目前，该课程的传统教学模式还是以“教师”为中心，学生始终处于被动的灌输状态，教学效果差强人意。另外，非计算机专业学生对该课程的学习积极性普遍不高，动手能力薄弱。因此，引入新型教学模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力是该课程教学改革的关键。 　　一、“Access”教学现状分析 　　该课程涉及的概念多、内容广、操作性强，除了数据库的基本知识外，还包括前台界面的设计，以及VBA程序设计。目前，在“Access”课程教学中主要存在以下问题：一是在以“教师”为中心的教学关系中，学生被动参与教学过程，缺乏自主学习的热情和能力。二是“Access”实践课几乎都是机械式模仿实验书上的每一个操作的验证型实验教学，缺少对学生开放性思维的训练。三是目前的教学模式强调师—生关系，忽略了生—生之间的关系，不利于培养学生之间的协作能力、良好的团队精神。实际上，团队合作能力无论是对数据库项目开发，还是以后的学习工作都是不可或缺的一种能力。四是学习“Access”课程的学生大多会参加计算机二级等级考试。由于受到教学学时的限制，在现有课程中拓展等级考试的内容比较困难，学生缺乏相应的二级考试学习指南。 　　因此，引入新的教学模式，总结设计出一套有效的实践教学方法，对于提高该课程的教学质量很有必要。 　　二、WebQuest教学模式引入 　　1.WebQuest概述 　　WebQuest是1995年由美国圣地亚哥州立大学教授伯尼·道奇博士和汤姆马奇所创立的一种基于网络资源的新型教学手段。[2]不同于传统的网络教学平台，它更强调学生在教学过程中的主体地位。WebQuest的核心是采用任务驱动机制，教师引导学生进入一个富有趣味性的学习情景，激发学生的创造力，完成自主探究式学习。它充分利用网络资源，培养学生的自主学习能力和合作精神，符合信息时代教育发展的趋势和要求。[3] 　　WebQuest教学一般由六个模块组成，[2]分别为引言（情境引入）、任务（设置学习目标）、过程（学习步骤说明）、资源（学习资源定位）、评价（学习成果评价）和结论（教学总结）。根据学习内容的目标和性质的不同，也可以自定义模块组成。 　　2.“Access”教学与WebQuest相结合 　　根据以往数据库课程教学改革的经验，[4，5]该课程的特点与WebQuest的理念相互契合，主要体现为以下几个方面： 　　（1）任务驱动。WebQuest模式教学需要教师给学生提供有吸引力的学习任务。相应的，“Access”教学一般都是以一个实际应用的项目为主线来展开，比如《学生成绩管理系统》、《高校图书管理系统》等。一个完整的数据库项目可以分解成各个独立的短期任务，引导学生通过自主学习来完成。学生通过完成一个个任务，最终完成了一个数据库项目的开发，培养了学生的自信心和成就感，进而激发了学生的学习兴趣和创新意识。 　　（2）团队协作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，WebQuest强调协作学习，通过设计一个较复杂的大任务，让小组成员合作完成，符合数据库系统开发的团队协作精神。 　　（3）WebQuest网络教学是传统课堂教学的有益延伸和补充。如计算机等级考试内容受学时限制，难以在课堂上完成，但是不少学生对此比较关心。通过WebQuest网络平台整合和展示等级考试的教学资源，可以帮助学生自主学习有关内容。 　　三、基于WebQuest的“Access”教学设计 　　“Access”课程的教学目