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强化语文实践 培养观察能力 　　要培养学生的写作能力，就要强化语文实践活动，引导学生热爱生活，做生活的有心人，在生活中多观察，多思考，在学习的过程中培养学生的观察能力，提高学生的写作水平。 　　一、“读”文本，学观察，有顺序 　　观察是习作的源泉。古往今来，许多科学家、作家、诗人、画家游览祖国的名山大川、名胜古迹，探索一个个大自然的奥秘，领略大自然的美丽风光，描绘出一幅幅色彩斑斓的画卷。这些都是通过他们自己的慧眼观察，才取得了丰硕成果。观察要有一定的顺序，习作如果没有按照观察顺序来写，文章就会语无伦次，杂乱无章，让别人看不明白。因此，教师要引导学生通过阅读文本，在阅读中学习作者是按照什么顺序进行观察的，从而掌握观察的方法。 　　1.从整体到部分。即文章先要整体写，然后才对局部进行描写。例如《北京》一文是按照整体（总写“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”）到部分（“天安门”、“马路、立交桥”、“名胜古迹、公园、高楼”）的顺序写的，条理清楚，层次分明，突出北京的美丽迷人。 　　2.从近到远，或从远到近。例如作家郑振铎在《燕子》一文中生动地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。他是按照由近及远的观察顺序来写的。教师在教学中可通过质疑问难，让学生从文本中知道作家写燕子是按照“近处看――远处看”的观察顺序来写的，在学生掌握了从近到远的观察方法后，布置学生观察鹦鹉、八哥、画眉鸟、鸽子……说一说用什么方法观察，培养学生的观察兴趣。 　　3.从上到下，或从下到上。例如《颐和园》一文写“万寿山的景色”时，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。按照这样的观察顺序写，把万寿山的景色栩栩如生地展示在读者面前。 　　二、“悟”文本，细观察，重方法 　　语文文本的编排把每个单元内容和《语文园地》的口语交际、习作要求紧密联系在一起，要求学生从文本中学习观察，掌握观察的顺序，并在习作前要注重观察。例如人教版四年级上册第二单元编排了《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》两篇文章，在《语文园地》的口语交际、习作要求中提出：“近来，你留心观察了什么事物，是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发现过什么有趣的事情？”要求学生写《观察日记×则》。那么，如何引导学生进行观察呢？ 　　1.要细心观察。观察要细致，不能走马看花，要下马观花。只有认真仔细观察，才能有新发现。例如叶圣陶先生在《爬山虎的脚》一文中先写爬山虎叶子颜色、形状、姿态的变化；再写茎上的形状、颜色的变化；然后写爬山虎的脚触着墙细丝形状是“小圆形”，由“直”到“弯曲”，细丝紧贴在墙上。由于作者观察非常仔细，所以写爬山虎的“叶”和“脚”就写得生动具体，并从观察中有“新发现”：爬山虎是靠脚触着墙，才能爬满整个墙的。 　　2.要多方观察。即对要描写的对象从不同的角度进行观察，最后得出较完整的印象或较深刻的体会。例如古诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”用的就是这种观察法。值得注意的是，观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。 　　3.要连续观察。花草树木的生长过程和变化，周期比较长，单纯地靠一两次，或一两天的观察远远不够，要静下心来连续、多次观察，有时要十天半个月，甚至要一年半载地观察，才能观察成功，才会有新的发现。例如，法国著名昆虫学家法布尔，他为了观察昆虫，专门买了一块荒地，放养了许多昆虫，观察昆虫长达30年，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》一书，深受人们的称赞。 　　4.要动态观察。即观察时不仅要注意观察对象的形状、大小、位置，而且要注意它的变化与活动。如《翠鸟》一文的作者就是把观察和描写的重点放在了翠鸟捕鱼的过程上，用“轻轻地停在苇秆上”写了翠鸟的静态；用“一动不动地注视着”、“等待”写了“动”前之“静”；用“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”的一系列动作写了它的动态，用“苇秆”还在“摇晃”，“水波”还在“荡漾”的动态，进一步衬托翠鸟捉鱼动作的迅速、敏捷。由于动静结合，把翠鸟捉鱼的特点写得活灵活现，突出翠鸟的可爱，增强了文章的说服力。 　　5.要感悟观察。教师要引导学生从文本的阅读中学习观察，从作者的感悟中领会观察，在习作之前做到细致观察、感悟观察。人教版四年级上册《语文园地》习作二，要求学生从多角度观察，要连续观察，学写观察日记。如有位学生写了《种白菜日记》，小作者善于长期观察，认真选材。按照白菜“播种――发芽――浇水―