新课改视域下高校体育课程改革的新方向.docVIP

新课改视域下高校体育课程改革的新方向 　　[摘要]随着教育改革的不断深入和发展，作为教改重要内容之一的高校体育改革，近几年来在课程改革方面也取得了重大的成绩。然而，在改革过程中还存在着一些突出的问题与不足之处。文章运用文献法、抽查法以及逻辑法等对当前高校体育课程改革中所存在的问题进行了研究和剖析，并在此基础上对高校体育课程改革的走向提出了一些新观点，以期对高校体育教学实践发展提供相应的参考。 　　[关键词]新课改 高校体育课程 改革 新方向 　　一、前言 　　随着社会的发展与进步，高等教育也随之在不断地进行调整与改革。对于高校的体育教育来说，其不仅是学生接受的最高层次体育教育，而且也是接受体育教育的最后一个阶段。为此，这一时期的体育教育对于每一位学生都有着特殊的意义，学生在此期间所形成的体育观念、态度以及习惯，对其未来以及终身的发展都有着重大的影响和决定性作用。高校在体育课程改革中，不仅要努力提高在校学生的身体素质，使其拥有健壮的体魄，而且还要给学生树立起终身体育、健康体育以及快乐体育等科学的体育理念，使学生养成良好的体育锻炼习惯。与此同时，随着新课改的提出与实践，其为高校体育课程的改革与发展也指明了新的方向，深入理解新课改的内容，并积极有效地将其贯彻落实，可以进一步推动高校体育教学的发展。 　　二、当前制约高校体育课程发展的主要原因 　　近些年来，高校的体育改革在不断深入和发展，并且提出了一系列新的体育理念，在一定程度上促进了我国高校体育教学的发展，但是相对于其他学科来说，高校体育改革仍然滞后。科学地分析影响其发展的原因，并有效地解决其内在突出的问题，对于促进高校体育课程发展有着至关重要的意义。 　　（一）管理部门的改革创新意识差 　　1.学校管理层的改革创新意识以及其决策对于高校体育课程改革的发展有直接影响。当前，我国高校的体育管理部门一直以来都被传统保守思想所束缚，严重缺乏改革创新意识。在社会快速发展的今天，滞后的管理与决策在很大程度上制约了高校体育课程发展，使得高校的体育课程教学很难走出一条高效发展的新路子。 　　在高校的体育教学中，一味强求教学的标准性以及统一性，这种“一刀切，一风吹”的教学理念忽视学生在学习中的主体地位以及学生个体之间的差异性。这种滞后的管理决策机制不仅严重束缚了教师教学的正常开展，导致教学效率的低下，而且还在很大程度上制约了高校体育教学的发展与进步。 　　2.学校的管理制度对保证体育课程改革顺利进行起着关键作用。在抽查的陕西省56所高校中，61.5%的高校体育管理者对体育课制度建设的重要性认识不够。主要表现为以下几个方面：（1）“重文轻体”的观念在大多数管理者思想中根深蒂固；（2）对于体育基础设施建设以及体育器材购买的经费投入相对较低；（3）对于体育教师、体育课程的重视程度远远不够。在学校管理制度的制定上以及教师的培养模式中都偏重于文化课。这样会很自然地给大学生一种错误的指导信息，从而导致学生在学习理念上产生偏差，制约了学校体育教学的发展。 　　（二）严重忽视一线教师的重要作用 　　在新课程改革中，虽然强调学生在教学这一过程中的“主体”地位，但也不能忽视一线体育教师在体育教学实践中的“主导”作用。他们是高校体育教学的执行者，其对于高校体育课程的实施状况有着更为直观和清晰的了解和认识。他们在教学实践中所积累下的经验与提出的建议对于高校体育课程改革有着重要的指导意义。然而，我国教育改革方案的制订，常常以官方和专家的意志作为参照依据，然后以行政命令的形式将新的改革方案应用于教学的实践中去。在此期间，一线的教师被排斥在课程改革之外，变成了改革方案的接受者和执行者，他们那些宝贵的、实用性的建议和呼声却完全被置之度外。 　　而且，教师队伍整体质量和水平难以满足学生体育教育的需求。在随机调查的56所陕西高校中，发现普遍存在的问题就是体育教师质量和学历水平存在着严重的不足之处，难以满足学生的体育教育需求。与此同时，学校对于体育教师的培训安排也非常少，体育教师的整体质量和水平很难得到提高，严重地制约着高校体育教学的发展。 　　（三）忽视学生在学习中的主体地位 　　在“以教师为中心，以教材为中心”传统教学理念的影响下，我国高校的体育教育发展得相当缓慢。在传统的教学课堂上，学生的主体地位无法得到体现，教师的主导地位也受到了极大地束缚。教师很难发挥自己的主观能动性，做不到灵活地安排教学内容，只能在教学大纲的束缚之下，按部就班地将大纲中所要求学生掌握的知识技能灌输给学生；学生作为体育教育的接受者，也无法自由地选择感兴趣的体育项目进行学习和锻炼。无论对教师讲授的体育知识是否感兴趣，都要无条件地进行接受学习和锻炼。在课堂上，学生的这种被动地位严重地挫伤了其学习的兴趣和积极性，使得体育教学效率极为低