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新建本科院校“90后”大学生思想特点及教育方法探析 　　摘 要： “90后”大学生已成为大学的主要群体，具有自我意识强、个性特征强、竞争意识强、参与意识强等特点，还具有社会责任感弱、团队意识弱、抗压能力弱等不足。针对“90后”特殊群体的思想特点，结合新建本科院校的实际情况，采取相应的教育方法，对做好“90后”大学生思想政治教育工作，具有很大的现实意义和历史意义。 　　关键词： “90后”大学生 思想特点 教育方法 　　“90后”指的是出生于1990年—1999年的我国公民[1]。从2008年开始，各大高等院校所招收的大学生的主体基本上是“90后”学生。新建本科院校相对于以往专科学校的基点来说，办学层次、办学规模、培养目标等方面都发生了很大变化[2]。新建本科院校“90后”大学生的思想教育工作有其特殊性，了解新建本科院校大学生的思想行为特点，对改善思想政治教育工作有很强的针对性和实效性。 　　一、商洛学院简介 　　商洛学院位于著名作家贾平凹故乡、陕东南生态园林城市——商洛市，是陕西省属全日制普通本科院校，成立于1976年，2006年2月经教育部批准升格为本科院校。学院现有教职工588人，其中专任教师454人。现有10个系和2个教学部，62个本专科专业。现有全日制在校生9618人。建校30多年来，学院为国家培养了16000多名本专科人才，为地方基础教育、经济和社会发展作出了积极贡献。 　　二、“90后”大学生的思想特点 　　商洛学院地处经济欠发达地区，而且地理位置偏远，处于秦岭群中。生源绝大部分来自于商洛市的一区六县，加之在招生中的录取批次不占优势，因此，生源质量较为一般[3]。受时代影响，“90后”大学生在成长环境、人生观和价值观等方面有很多新的特点，给高校的思想政治教育工作者带来了新的挑战。 　　1.自信张扬，特立独行。 　　“90后”在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，学习模式发生巨大变化，使“90后”获取信息更加快捷，知识更加丰富。在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。“90后”大学生思想上独立开放，行动上特立独行。他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢经过深度思考、争论和碰撞再认同。据了解，现在很多“90后”大学生报考我院是自己拿主意，这就反映了这一代人思想上的独立。同时，在我院陪同新生报到的家长中，“不放心孩子独自来校”是首要原因的比例在下降，同时从来没有出过远门的新生比例也在下降，这说明了“90后”大学生行动上的独立。 　　2.平等和参与意识强，要求尊重与理解。 　　随着物质水平的提高，网络技术的普及，新生代的大学生获取信息的途径增多，获取的信息量陡然增加，因而思维也异常活跃，他们强烈要求平等，也有极强的参与意识，希望获得别人的信任、理解与尊重，在家里是这样，在学校也希望这样，渴望能够平等参与班级、学校的管理，应该说，平等意识和参与意识是来自“90后”大学生心灵深处的需求。 　　3.对网络的依赖性比较强，团队意识弱。 　　对网络依赖性强，这是“90后”大学生的又一特点，他们从小练就了通过互联网获取资讯的本领。因“90后”大学生多数是独生家庭，亲情友情的缺失使他们缺少心灵的默契和感情上的沟通，反映出这一群体的孤寂和无奈。他们看重自我能力和自我表现，但在处理问题的时候只依靠个人能力，不会将自己融入集体，忽视集体的力量，这在他们进入社会后会严重影响个人发展。 　　4.有强烈的竞争意识，抗挫力却比较低。 　　“90后”的大学生遭遇了比“80后”更大的社会变化，他们遇上了高考扩招、自费上高校、高校毕业自主择业等，上了大学之后，生活压力扑面而来。他们也清楚，只有加强对自身的锻炼，才能在走进社会时具有更强的竞争力。因而在校园中他们表现出强烈的竞争意识，但是一直以来家长的百般呵护使他们的成长之路相对顺畅。欠缺吃苦耐劳的毅力，抗挫能力偏低，因而一旦遇到困难，就会觉得不知所措，甚至是小小一件事也会引起他们情绪上的巨大波动，可能采取过激行为[4]。 　　三、“90后”大学生思想教育方法探析 　　1.转变教育理念，变“管理学生、约束学生”为“服务学生、引导学生”。 　　“90后”大学生群体主体意识强，渴望独立平等，这都要求辅导员在日常思想政治教育中认识到学生的主体地位，“以人为本”，关注学生的思想实际。日常思想政治教育模式要由单向灌输向双向和多向沟通转化，在平等的交流中，引导和启发应该代替命令和指责，注意引导学生自我管理、自我教育、自我完善，在互动中提高思想政治教育的实效性和针对性，真正成为大学生的人生导师和知心朋友。 　　2.坚持理想信念教育，注重隐形课程的重要作用。 　　“90后”大学生视野开阔，信息接收的渠道多元化，追求上进，思维独立，但他们大多存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，