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快乐识字三步曲 　　《义务教育语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《义务教育语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见，识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。在识字教学中，低年级阶段教师应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些感想。 　　一、激发兴趣――乐意学 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 　　1.创设轻松、愉快的课堂氛围 　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。我常常会让学生来当小老师教大家学生字，而自己就坐到他的位置上当学生，一个学生教完后再让其他学生说说教的好的地方或不足之处。这样学生兴趣很浓，而且学得非常认真。 　　2.多表扬鼓励 　　低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是：“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 　　3.运用多媒体 　　一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如，人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。 　　二、变换形式――“玩”中学 　　心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用备受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。 　　1.猜字谜 　　用猜字谜的方法能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中能牢记字形。如，教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。 　　2.顺口溜 　　“顺口溜”这种方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如，在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，有“目”变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。 　　3.开火车 　　“开火车”的游戏使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如，“开火车”识字。将学生分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组学生按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，又培养了的集体观念。 　　4.送信 　　再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的学生一个个上台来领读，并分析字形，从而全班学生都会记着生字。 　　三、教给方法――学会学 　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了学生都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。 　　1.联想形象识字 　　在生字中，有的字是象形字，如，《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点，在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。 　　2.比较联系识字 　　在生字