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思品课教学中有效实施心理健康教育 　　初中思想品德学科作为一门综合性的学科，它涵盖了心理、道德、法律、国情等方面丰富的教育内容。作为学科教学中重要的组成部分――心理健康教育，是学科教学需要解决的核心问题之一。因此，探究有效心理健康教育的内容、方法及效果就显得尤为必要。 　　一、教学专题化――寻找学生心理需要的出口 　　思想品德有着丰富的心理教育内容，包括了新环境的心理适应性、学习压力的调解方法、交往心理、认识自我、个人心理品质、情绪调节、青春期生理心理特点、意志品质、生命态度、积极心理状态等诸多方面。面对如此庞杂的心理学知识，如何进行有效教学，使之变成学生成长中的必需品呢？ 　　1. 专题要适合学生之需。七年级学生刚入初中，对于新环境、新人群存在诸多不适应，加之学习科目增多、学习压力加大，学生极易在这个过渡期分化，严重的会产生环境不适应症，形成厌学思想和行为。为了缓解这种不适应，我们开设“认识新校园，结交新伙伴”的心理体验课。 　　（1）我们编写了《校园生活指南》让学生提前对初中学习生活的各个方面都有大致了解和认识。 　　（2）我们以班级为单位带领学生参观校园的主要场所。 　　（3）在开学初的起始课上开展各具特色的自我介绍。 　　（4）请高年级的学生为新同学做学法指导和制定自我发展规划的建议。通过第一系列的组合拳，我们惊喜的发现大多数的学生都能顺利完成小升初的过渡期，为学生更好地健康成长打下了坚实的基础。 　　2. 专题要解学生之惑。青春期困扰着孩子们，在成人意识渐浓的时段里，他们莫名的苦闷、彷徨甚至还有忧伤。他们不再和家长无话不说，而是在自己的心里安放了一把小锁，在自我的世界里、在同伴的世界里、在书的世界审视和憧憬自己。他们不知道这是怎么了，这是为什么？所以思品课有责任也有能力去为学生的成长护航，为他们的发展排忧解难。于是，我们设计了“悦纳自己，走进青春期”系列教学活动。 　　（1）专家指点迷津。面对青春期这个敏感的话题，可谓仁者见仁、智者见智。但最有发言权的还是心理专家和学者，尤其是青少年问题研究专家。于是，我们将专家的录像课拿到课堂播放，这些讲座都是针对学生普遍关注的诸如青春期教育、逆反心理的克服等问题，孩子们聆听的是那样的认真，课堂上不时响起的热烈掌声足以说明这种方式的有效性。此外，我们还聘请东北师大的心理学专家走进课堂为孩子们释疑解惑。在课前，我们分别向班主任了解了班里存在的“特殊”孩子，如有自闭或多动倾向的、上网成瘾的，在专家讲座时让他们有针对性地关注这些孩子。在专家与孩子们互动的过程中，孩子们的情绪被调动起来，纷纷说出自己的困惑与烦恼，他们的问题是那样的急切、感情是那样真挚，看到他们脸上重新绽放的笑容，我们感觉到学生收获甚丰，而专家则说，“我从孩子那里学到的更多”。 　　（2）家长进课堂，说句心里话。青春期最显著的特点是孩子们对父母的逆反。父母的爱不得到孩子们的理解，父母也有失望感。为此，在开学初我们就开展了一次“学会感恩”主题班会活动，年级组精心设计准备了一些相关活动。在团队感恩训练创设的新空间里，父母与子女又重新回到本真的自我，在需要相互支持配合共同努力完成任务的过程中，孩子们感受到家长对自己浓厚的爱，自然而然学会信任家长、感恩家长。我们在讲授《学会沟通》一课时将家长请进课堂，开展了题为“面对面、心连心”的主题活动课，让家长与学生面对面诉说真心话，在讲述的过程中家长和孩子们都很激动，孩子们感受到了家长的艰辛，家长也理解了孩子们的苦恼，在相互的沟通与理解中化解了矛盾、心灵走得更近了。而老师则扮演了心理专家的角色，为家长们讲授了相关的心理学知识，在完成课堂教学任务的同时德育教育目标的实现也水到渠成。 　　二、体验社会化――搭建学生融入社会的桥梁 　　心理健康包括社会适应性，社会适应性要求学生拥有较强的自理、自立能力，以及自尊自信自爱的良好心理品质。这些优秀品质的培养在课堂上是讲不出来的，也不是学生讨论就是解决的，它需要彻底的在实践中真练才会有效果。于是，我们利用学校的社会实践课程有效开展心理健康教育。 　　1. 学军让学生意志更坚。新生入校的第一课是学军，我们有固定的学军基地。在战士们训练的地方，感受挥汗如雨；在战士们休息的地方，体验军人作息；在战士们就餐的地方，体味部队的菜香…… 　　2. 学农让学生懂得感恩、学会珍惜。我们每年有三天时间深入农村学农，学生要走进农田扒苞米、住农村学生宿舍、吃农村学校大食堂、走访农户、参观农企……学生在简陋的教室里，在尘土飞扬的操场，在室外冷风吹袭的厕所……这种与平时天壤之别的经历让他们在瞬间就懂得了珍惜，学会了换位思考，理解了父母之不易及为人子女的责任。 　　3. 赴上海社会实践让学生学习自立、自强。十二天的上海之行，学生独自离家。在群体活动中，