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既要“审题”，也要“命题” 　　当前，材料作文已经成为全国绝大多数省区语文高考作文形式的选择。它具有含义多向性和观点有边界的特点，既能考查学生的开放思维和深度思维能力，又能检验学生对材料的话题中心的挖掘和边界的把握能力。对学生而言，处理材料作文最重要的是审题。把材料的核心把握准了，代表着写作的方向就准了，不会走偏不会南辕北辙，进而对下一步立意的高下也起着重要作用。从教师的角度，最重要的是在日常的教学中启发、教会学生做好审题功课，总结出一些规律，形成普遍的写作共识。下面是我一次材料作文课教学设计。 　　教学目标： 　　1.引导学生总结、掌握故事类材料作文的审题方法。 　　2.培养学生的“命题意识”，从命题者角度探究材料内涵。 　　教学过程 　　一、导入 　　对于材料作文，有很多分类。比如有人这样分类：故事类、诗歌类、名言类和图画类。今天咱们学习一下故事类材料作文的审题。 所谓故事类材料作文，是指材料的主体是一个完整的故事或者是一个故事的完整片段，它有明确的人物和清晰的事件过程，要求考生在阅读故事之后准确理解材料内涵进行写作。（用PPT展示故事类、诗歌类、名言类和图画类材料作文。） 　　二、审题，总结方法 　　根据材料作文的常见类型，精选五则典型故事，引导学生探究故事类材料作文的审题方法。 　　材料一：晏子是齐国的国相。一次外出，他车夫的妻子从门缝中偷看，见她的丈夫