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打造初中语文教学高校课堂之我见 　　摘要：如何在有限的时间内获得教学效率的最大化，是教育界同人都在孜孜以求的课题。文章通过打造高校课堂的方法和策略介绍，提出了一些很有建设性的意见，可能对广大初中语文教师都会有所裨益。 　　关键词：语文教学、高校课堂、初中、素质教育 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0101-01 　　在全面推进素质教育的教改过程中，如何提高初中语文教学效益，这是摆在数以万计的初中语文教师面前的任务。一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。下面，我就初中语文教学谈一点粗浅的认识。 　　一、改变传统的填鸭式教学模式 　　传统的教学模式在广大教师的头脑中根深蒂固，为打破传统的教学模式，尽快步入新课改行列，我一方面积极参与各方面培训；另一方面经常挤时间步入一些名师的课堂，向他们求取真金，不断树立把课堂交给学生的意识。新课改的意识逐渐占据了我的大脑，取而代之的是自然而然的行动。老师当导演，学生当演员的行动在我班的语文课上越演越烈，课堂活起来了，学生动起来了，课堂的效益也突显出来了。 　　二、备课和精研教法方面多下工夫 　　对于一个语文教师而言，应该整体把握教材，对教材文本要个性化的研读，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。用丰富的阅读来充实自己，构建活力课堂，提高教学的有效性。 　　1.精研导语部分，为每堂课都开个好头。如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是链接每个阶段、每一堂课的中间环节。它起着衔接、过渡或内容转换的作用。它“承上”，就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动的自然发展；它“启下”，就是把学生引入新的内容、新的行为训练中，给学生的认知过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新情境、新问题的吸引下，得到新的充实或调整。导语是链接教程和教程之间、阶段与阶段之间、课与课之间的桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。 　　2、讲究课堂提问的艺术。在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。从许多文章中我们看到的观点大多只是着眼于研究教师的如何问，我认为：课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程，它的形式应该表现为：教师问学生答，学生问教师答，学生之间相互问答。教师的提问可以尽量减少学生上课时思想开小差的现象，即克服学生“思维缺席现象”，使学生的思想更加集中。且可以使课堂教学目标更加明确。因为学生与教师之间的人格是平等的，所以教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，而且学生之间也可以互相提问，只要有不同的观点，完全可以向教师提出，语文作为人文学科，某些问题的答案往往不具备数理化的确定性，所以在语文课堂教学中体现这一思想将更加明显。成功的提问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。 　　3.创设教学情境，培养学生的质疑能力。在传统的教学模式下，在语文教学中学生的主体性缺失是一种普遍现象，主动质疑者可谓寥寥无几。这样必将扼杀学生的创造性思维，影响他们的可持续发展。实践证明：在语文教学中引导学生善于提出问题或发现问题，是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，能主动地参与到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。学生质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解。不但培养质疑能力，而且也培养他们的创新能力。因此，在语文课堂教学中，教师要善于创设和谐的教学情境，并能自如地驾驭课堂教学，从而培养学生问的质疑能力。 　　三、讲究听课技巧，注意听课方法 　　课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个语文教师课堂教学的特色各异，语文教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往语文养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。 　　当然，良好默契的语文学习氛围的养成，是语文教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟