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提高数学优效课堂的思考 　　摘要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。课堂上创设问题情境，优化教学策略，教给学生学习方法，实施分层教学，是提高数学优效课堂的关键。 　　关键词：数学；优效课堂；思考 　　【中图分类号】G633.6 　　在减负背景下，研究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是值得每位数学教师深思的一个严峻的问题。 　　所谓优效课堂，即有效课堂+高效课堂，是指教师和学生用最少的时间、最少的精力取得最优化的效果。在长期的教学实践中，笔者根据数学课程的理念和目标，在教学设计中充分考虑数学的学科特点、学生的认知特征和心理特点，根据不同水平、不同兴趣学生的学习需要，积极探索适合学生数学学习的教学方法和策略，引导学生主动地学习，发展学生思维能力和创新精神，提高数学课堂优效性。 　　一、优化教学策略，提升课堂优化 　　课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效率和质量成为学科教学的关键。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。 　　1、选择适当的教学方法，激发学生学习的兴趣。兴趣是学生获得知识和技能的一种动力，是启发学生调动积极性的重要心理因素，也是激励学生去进行艰苦探索、进行创造的一种力量源泉。爱因斯坦说过这样的一句名言：兴趣是最好的老师。在课堂上选择适当的教学方法，激发学习的兴趣，是提高学生学习成绩的重要手段。课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。因此，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心，教师应针对每一节课的教学任务和目标，灵活选用教学方法，适时点拨学生，提高课堂优效性。教学方法很多，对于新课教学，我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知；而对于几何问题，我则经常运用演示法、探究法，在向学生展示几何模型的基础上，引导学生积极探究，动手操作。当然，教学有法，但无定法，贵在得法。教师千万不能受教学方法的制约，只要是能促进学生思维能力的培养，都是好的教学方法。只有运用适合学生发展的方法，才能最大限度的发挥学生投入学习活动的兴趣，提高课堂教学效率。 　　2、采用多种媒体教学手段，优化数学课堂教学。随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。我在数学教学中经常运用多媒体课件、自制实物形体等多媒体教学手段，从开发情境入手，寓教于境，寓教于情，让学生去观察、体会，调动学生学习的兴趣，优化课堂教学。例如，我在讲七年级（下）《平行线的性质》一课时，首先用几何画板画出两条平行线和一条截线，然后让学生讨论图中的哪些角会相等，学生回答后，直接运用计算功能进行验证，答案一目了然，大大提高了学生的参与度。事实上，在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另一方面多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；此外，图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。 　　3、采用多元评价，激励学生不断进步。苏联教育家索洛维契克在《学习与兴趣》一书中谈到：学生在学习中我不愿意、我不能、我不喜欢等没有动机的心理表现，是导致学习恶性循环的根源。他提出采用每步排除一个困难的逐步接近法，在老师的表扬鼓励下，让学生保持良好学习情绪，用两只手抓住这个魔鬼的车轮，一点点地把它扭向相反的方向并制服它。在以往的评价中，往往是一把尺子、从一个方面对所有学生进行分等，这就使学生尤其是学生因得不到激励性的评价，从而陷入更加困难的境地。课堂教学要从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的优点，满怀信心地不断争取成功。在数学教学中，要构建多元评价体系，强调知识获得的过程性评价，强凋学习者的自我评价和自我反思，让学生找到自己位置，积极主动参与到数学课程的学习中来。 　　二、实施分层教学，保证课堂优化 　　学习上的成功，可使