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浅析语文教学中学生主体意识的激发 　　[摘 要]：新课程背景下，语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。本文主要结合实例分析在语文教学中，如何激发学生的主体意识。 　　[关键字]：新课程 主体意识 激发 　　长期以来，语文教学气氛沉闷，教师精疲力竭，学生收效甚微。新课程背景下，语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。这是时代发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是我们对传统的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。 　　如何激发学生主体参与的积极性，使学生在教学过程中愿学、乐学、会学、真正成为学习的主人，一直是广大语文教师努力探讨的一个重大课题，下面笔者根据自己的教学实践，谈几点感受与做法。 　　（一）兴趣激发 　　1.导入激发： 　　激发学生主体意识最有效的途径是激发学生的学习兴趣，学生只有对语文感兴趣，才会积极主动地参与语文教学之中。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦强调：“只有热爱才是最好的老师。” 　　在中学语文教学中，激趣方法种类繁多，下面浅谈几点： 　　导课激趣：好的开头是成功的一半。上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如在讲《湘夫人》时，我采取让男女生分读关于《湘君》《湘夫人》两篇诗文鉴赏的优美散文的导入方式，节选如下部分： 　　（女）湘君，不管时空隧道阻隔了多久，不管年代多么久远，我对你的思念依然。千年的孤寂，百年的述说，佛已经允诺了我的爱，哪怕海枯石烂，哪怕岁月苍茫，就为那众里寻他的惊鸿一瞥，爱相随，情悠远。 　　（男）湘夫人，那是你吗？发髻玄妙，美目娥眉，朱唇轻点，眼眸若水 ，广舒长袖，莲步婀娜。慕美人之态度兮，气质如兰；羡美人之容貌兮，闭月羞花。洞庭兴波、木叶凋零，我迎候夫人许久，而你却羞涩掩面，不敢明言。 　　（齐）那夜，杜若正芬芳四溢，你我已经与天地重合。然而，你却倏然而逝，旋来即返。虽赠以杜若，终轶千古遗憾。舒卷了千年的清风，腐蚀了斑竹泪痕，荣枯了久远的爱情，徒留斑斑的泪。湘山、湘水紧密相连，留下山水的寄托，滋润着我们的生命，创造生生不息的春潮。 　　2.表演激发：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演、故事性较强、表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。如在讲《湘夫人》时，我是这样设计延伸拓展的：假如你是一名编剧兼导演，请你依据下面三个场景的提示，自编话剧，并且表演展示： 　　当屈原来到西汉的时候，当司马迁遇到屈原. 　　?他们之间关于生死的矛盾，他们自己能否化解？ 　　?他们的人生观念又将因为这次谈话而有何改变？ 　　?他们的命运在这次谈话后又将何去何从？ 　　?生？还是死？请欣赏话剧――当司马迁遇上屈原.。 　　场景一：汨罗江畔，公元前340年 　　场景二：司马迁的小竹屋 　　场景三：回到汨罗江畔 　　再比如：讲《寡人之于国也》时，延伸拓展部分设计了古今对话（主持采访孟子的感受） 　　3.教学手段激发： 　　投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，这样的交流平台，不仅使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的学习兴趣和创造能力。 　　（二）平等激发 　　让更多的学生参与课堂活动，这是面向全体学生对学生一视同仁的表现，新课程标准明确提出要面向全体学生、全面提高学生语文素养。可是，我们发现，有的教师上课，翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，特别是执教各种公开课、观摩课、评优课，语文课堂更是成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台，参与讨论问题，起来发言的学生仅仅几个人，很多情况下还是重复发言，其他学生呢？也许有的在思考，也许有的一头雾水，也许有的开了小差，也许有的什么也没想――天知道他们在想什么。从更多学生的眼光来看，“热闹是他们的，我什么也没有”。 　　作为起主导作用的老师，必须在思维的空间上给学生留有足够的实践余地，在教材的分析上，在课堂问题的设计和讨论上，积极发动全部学生参与其中。如，在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，学生们展开了热烈地讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的” “是柳妈害死的” “是恶狼的过错” “是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死” ……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。 　　再比如在讲《雷雨》时，我就“周朴园对鲁侍萍到底有没有真