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浅析语文课堂有效教学中使用教材的问题 　　摘要：有效教学是课堂教学的生命。课堂教学的有效性在于教师和学生的生命都能在课堂中得以提升，及在教师对文本进行有效解读后再引领学生对文本进行个体化的解读，让学生在文本解读中实现个体生命的成长。以此来达成语文和教学的终极目标。 　　关键词：有效教学；使用教材 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0081-01 　　十二五中小学教师继续教育的一个重要内容就是有效教学。有效教学成为我们一线教师无法回避的一个问题。如果说有效教学是一棵枝繁叶茂的大树的话，那么，创造性地使用教材就是大树的根。只有根深才能叶茂，大树才具有勃勃生机。 　　现代教学强调教师使用教材的原则是用教材教而非教教材。这就要求教师必须对教材有更深的解读，充分挖掘教材的价值，从而创造性的使用教材。 　　语文教育的终极目标是为了拓展学生的生命。创造性地使用教材在于最大限度地挖掘教材的价值，让学生从中获得智慧和启示。 　　以《记念刘和珍君》为例。以往教学这篇文章，我都是重在引导学生理解鲁迅先生的几种复杂情感。本次教学我想结合学生实际，更大限度地挖掘刘和珍这个人物身上的价值。在这篇文章中，鲁迅先生给我们刻画了一个追求进步，敢于反抗的青年学生的形象。为了挖掘刘和珍身上的价值。我把这篇文章设计成人物传记型的教学。根据人物传记教学，我先让学生了解学习人物传记要掌握的一个中心，两个方面，三个目的，即以传主为中心，从正面和侧面两个方面进行刻画，以彰显传主、反应时代和获取启示为目的。然后重点通过两个环节来挖掘刘和珍身上的价值。 　　在第一环节的分析中，学生已经对刘和珍有了较全面的认识，在此基础上我让学生思考以下几个问题： 　　（1）刘和珍就是那个时代的一个普通学生，作为一代文豪的鲁迅先生为什么要特意给她撰文？ 　　（2）刘和珍牺牲时不过才22岁，你如何看待她短暂的一生？ 　　（3）刘和珍的牺牲是否值得？ 　　（4）同为青年学生的你从刘和珍身上获得了什么启示？ 　　学生在思考上述问题后，得出了很多精彩的答案。我综合整理后有如下一些观点： 　　（1）境界决定成就。（刘和珍之所以我们知晓是因为她的精神境界超出了一般的学生，做出了足以让她名垂千古的事。） 　　（2）生命的价值不在于长度，而在于宽度和深度。（刘和珍尽管只有22年的生命长度，但她的精神生命是永恒的。） 　　（3）青年是国家的未来和希望。（正是有刘和珍一样的青年，中国才会不断进步。） 　　（4）但凡有所作为的人，都会很好的把握青春。（刘和珍正是很好的把握了自己的青春才让她短暂的生命有了非凡的价值。） 　　（5）做事要讲究方式方法。（刘和珍们想用请愿的方式来推动社会的进步，代价太大，连鲁迅先生也不认可。） 　　（6）书籍使人进步。（刘和珍常年订阅进步杂志，思想才比别人进步。） 　　通过以上两个环节的挖掘，刘和珍这个人物的价值得到了充分体现。学生从中得到的启发远比我们教师预设的要多，也远比我们教师苍白的号召学生向刘和珍学习深刻得多。整堂课成了学生树立正确的人生观和价值观的有效尝试。学生学到的不再是冰冷的知识，代之的是对鲜活生命的认识和自我生命的构建。 　　这节课给我的启示是有效教学要创造性地使用教材就必须结合学生实际，让学生将教材的价值进行有效挖掘，有话可说，并能内心生发出一种持久的信念，在这种信念的滋养下实现自我生命的拓展和提升。 　　创造性的使用教材，还必须在传统的教学中找到更多的发散点，让学生在课堂教学中既能深入文本的解读又能实现个体生命的成长。 　　以《鸿门宴》教学为例。 　　《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的第三篇课文。作为文言文，在让学生掌握了相关的文言知识之后，一般就是对文本内容的分析。而本课教学的一个重点就是人物分析。本篇文章人物众多，在分析完主要人物刘邦和项羽的性格过后，再结合他们最终的功业，我发现了一个很好的德育契机――起点不能代表终点。于是，我决定利用这篇文章对学生进行德育渗透。 　　此德育渗透点的现实依据： 　　我校是一所普通高中，与同区中学相比，学生基础相对较差，学生自信心不足。 　　我执教的高一（6）班学生基础较差，学生自信心不足。 　　此德育渗透点的材料分析： 　　项羽――起点虽高，但最终失败。 　　项羽出生贵族，又是继项梁之后的项家军统帅，后又是盟军统帅。起点可谓高矣，但最终却落得乌江自刎的悲壮下场，不能不为之惋惜。 　　刘邦――起点虽低，但最终成为汉高祖，建立大汉王朝，功成名就，成就一代霸业。 　　刘邦出身平民阶级，在参加起义军之前，不过是一个小小的泗水亭长，但在后来的楚汉战争中打败西楚霸王项羽，成为汉朝（西汉）开国皇帝，他对汉民族的统一、中国的