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浅议科学活动中语言表达能力的培养 　　摘 要： 在科学活动中不仅可以让幼儿学习科学知识和技能，还可以发展幼儿的语言表达能力。作者在幼儿科学活动中，通过积极创造科学活动环境，激发幼儿说话的兴趣，如利用幼儿已有的生活经验，为幼儿积累语言素材；提供合适的材料，激发幼儿交流愿望；给予充足的机会，鼓励幼儿进行信息交流；指导幼儿进行图像记录，使幼儿在探索科学现象时，自然而然地把自己的发现告诉别人，从而达到发展语言表达能力的目的。 　　关键词： 科学活动 幼儿教育 语言表达 　　幼儿对周围世界充满惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出渴望认识周围世界和学习科学的需要。在这一过程中，他们需要以各种方式向老师、同伴、家长表达、传递自己的感受，告知观察周围世界的过程和结果，提出疑问，抒发情感，分享所得的成果，评价别人探索的结果等。但是幼儿受到语言表达能力的影响，词汇比较贫乏，往往会出现想说又说不出来的现象，因此，在科学活动中，我们不仅要注重让幼儿学习科学知识和技能，还要发展幼儿的语言表达能力。 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，我在幼儿科学活动中，通过积极创造科学活动环境，激发幼儿说话兴趣；利用幼儿已有的生活经验，为幼儿积累语言素材；提供合适的材料，激发幼儿交流愿望；给予充足的机会，鼓励幼儿进行信息交流；指导幼儿进行图像记录，让幼儿在探索科学现象的过程中，自然而然地把自己的发现告诉别人，从而达到在科学活动中发展幼儿语言表达能力的目的。 　　一、积极创造科学活动环境，激发幼儿说话的兴趣 　　1.创设科学活动的物质环境，引发幼儿想说的愿望 　　幼儿语言能力培养的关键是营造幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境。在科学活动中，我非常注重物质环境的营造，认真布置与科学活动内容有关的环境，以情景性语言导入，创造适宜的活动气氛，激发、感染幼儿的情绪，吸引孩子的注意，引发幼儿想说的愿望。如在《蔬菜的一家》活动中，我课前将场地布置成青菜阿姨的农场，在周围贴上各种瓜果蔬菜的图片，活动开始，带领幼儿在一段旋律优美的音乐声中，进入场地。以青菜阿姨过生日，蔬菜朋友来庆祝生日导入，幼儿在富有节日气氛的环境中，很快被带入主题，并且在短时间里激发了主动说话的兴趣，调动了参加活动的积极性和主动性。 　　2.创设民主平等的活动氛围，激发幼儿大胆交流的欲望 　　我考虑到幼儿科学素养发展的需要，考虑幼儿的年龄和经验水平，努力为他们创造宽松的探究氛围。科学活动是为幼儿提供自主探究学习空间的良好学习方式，我们必须尝试让幼儿大胆、创造性地去想、去提问、去表达。只有善于提问的人，在发展上才能有希望创新。即使孩子说得不正确、不完整，也不“好心”打断孩子的话语。我学会了“忍”，不在语言与思维中包办代替，而以一个“听众”的身份分享幼儿的发现。因为教育本应成为“一种对人性没有压制的教育，能够消除儿童的焦虑和压抑感，建立安全感，使儿童进行体验和发展教育”。如在一次玩纸条的活动中，幼儿对飞在空中的纸条感兴趣，都将自己的纸条放飞，大声嚷着：“我的纸条飞上天啦。”“我的纸条在打转转。”“我的纸条在跳舞。”“我的气球在嘟嘟地打屁屁。”“我的纸条飞到地上转圈了。”“纸条好高兴啊，我也很高兴，我和纸条一起跳舞，哈哈哈……”没有了老师的“控制”，幼儿在欢声笑语中，自由地表达事物特征和内心感受，很多平时话语不多的幼儿也在此刻尽情发挥想象。 　　二、利用幼儿已有的生活经验，为幼儿积累语言素材 　　幼儿科学活动在内容选择上一般来源于幼儿生活经验，只有在与真实生活的亲密接触中，才能大大激发幼儿的求知欲，幼儿才有表达源泉、想说愿望。在组织幼儿科学教育活动《蔬菜的一家》时，我利用幼儿已有的知识经验，提问：“你们猜猜看，会有谁来庆祝青菜阿姨的生日呢？”为幼儿创设了一个想象空间，让幼儿回忆对蔬菜名字的已有认识：“黄瓜、芹菜、萝卜、胡萝卜……”为这一活动的顺利开展做好铺垫，幼儿参与发言的主动性和积极性得到调动，参与活动的兴趣得到巩固。 　　三、提供合适的材料，激发幼儿交流的愿望 　　教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”活动中的材料具有暗示性，能够激发幼儿操作交流的兴趣。幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的，幼儿通过看看、摸摸、闻闻等摆弄活动，会产生很强的探索欲望。如在玩沙水游戏中，产生了“物体的沉浮”这一幼儿感兴趣的话题，什么东西会沉在水里？什么东西会浮在水面？我为幼儿准备了4组材料，有塑料、木块、铁块、瓶子等丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会，让幼儿选择小组进行活动，自己摆弄探究