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浅析高中生英语学习能力的实证研究 　　【摘要】 学习动机对高中学生的英语学习起着非常重要的作用，动机成为了学习成败与否的关键因素。国外与国内都对外语学习动机进行过研究，也得出了一定的结论，国外的研究发展的比较早，对于国内兴起的时间比较晚，分析、实证等也比较少，尤其是对中学生英语学习动机的研究更少。 　　【关键词】高中生英语学习能力实证研究 　　1. 引论 　　1.1 研究背景 　　早期在认知学习理论的领域里，动机和学习动机都是国内外心理学家和教育学家关注和研究的对象，因为学习动机在学习当中有着重要的意义。有研究者对其做过调查，Gardener 认为学习动机是影响学习效果的四个主要个体之一。可见学习动机在学习中所发挥的重要作用，而在英语学习中也是至关重要的。鉴于它的重要性以及可探讨性，所以有必要对其进行进一步的研究，得出更充实的实证研究。另外，英语学科作为一门主要学科，作为必修科目，学好英语也就相当重要。而我国的英语教学水平一直不高，学生学习英语的积极性也不高，那么这些都将是我们这些将来会成为英语教学者所要面临的问题，学生缺乏学习英语的动机，而他们各自学习英语的动机又是什么，影响学生的学习动机的因素是哪些，在这样一个背景下，对于研究高中生英语学习动机也就显得很有必要了，而更重要的也是找到源头，对症下药，把学生学习英语的动机都激发出来，提高他们对学习英语的动机。 　　1.2 研究目的 　　（1）、了解高中生学习英语动机的现状。 　　（2）、通过实证研究得出数据，探讨培养与激发高中生学习英语动机的措施。 　　1.3 研究内容 　　主要以教育心理学、二语习得的基本理论为指导，对高中生英语学习动机进行研究，利用问卷调查法等来了解学生英语学习动机的状况，尝试用多种学习动机理论来分析不同类型的高中生的英语学习动机的情况。找出影响他们英语学习动机的一些因素，并尝试找到解决的方法，从而培养和激发他们的学习动机，希望通过这样来使高中生的英语水平得到提高，同时促进英语教学。 　　1.4 研究方法 　　（1）、问卷调查法问卷将采用已有的对学习动机进行调查过得蓝本，但要结合我所要调查的地方的高中生的特点来对问卷稍作修改，从而得出更可靠的数据。 　　（2）、访谈法在实习过程中，我将以教师的身份对学生进行访谈，从而了解他们学习英语动机的不同以及都是什么样的动机，得出客观、真实、可靠的想法。 　　（3）、课堂观察法通过听课和讲课，仔细观察学生在课堂环节中的表现，了解学生在课堂学习中学习动机的变化情况，从而更好地改进教学方法。 　　1.5 研究意义 　　学习动机对高中生的英语学习起着非常重要的作用，动机成为了学习成败与否的关键因素。国外与国内都对外语学习动机进行过研究，也得出了一定的结论，国外的研究发展的比较早，对于国内兴起的时间比较晚，分析、实证等也比较少，尤其是对中学生英语学习动机的研究更少。在笔者实习的时候，发现绝大部分英语教师都认识到学习动机的重要意义，但真正激发学生学习动机的并不多，很多教师都认为在平时繁忙的教学任务中无法分层实施对学生学习动机的激发与培养，这在一定程度上抑制了学生的学习动机。在我的论文里，我可以借助前人所做的问卷调查表，数据分析法等来进行我的实证研究。同时访谈法，课堂观察法也是非常重要的手段，这些都被用来做过研究，证明我采取这样的方法也将是可靠的。通过研究得出的数据以及课堂记录的发现，可以找到影响学生英语学习的动机的因素，进而找到培养和激发学生学习动机的方法。 　　2. 文献综述 　　2.1 学习动机定义 　　学习动机属于动机中的一种，而国内外对动机的定义也都形形色色。国外苏联的捷普洛夫，美国的 E.R 希尔加德，国内沈德立，阴国恩都曾对动机一词定义，我个人比较倾向于张春兴教授的动机定义，“所谓“动机”（motivation），是指引起个体活动，维持已引起的活动，并导使该活动朝向某一目标进行的一种内在历程。在此所谓的活动，自然指的是行为，所以动机一词乃是心理学家们对个体行为的原因及其表现方式的一种推理性的解释。动机是一种中间变项，不能直接观察，只能按个体当时所处情境及其表现去推理解释。”心理学研究的核心论题之一就包括动机，它涉及人类行为的基本源泉、动力和原因，最能反映人类行为的目的性、能动性特征（张爱卿，2002）。而动机也包括很多种类的动机，这里我所要谈到的是学习动机，学习动机是学习者个体因素最具能动性的因素之一。关于学习动机的研究也数不胜数。郭德俊（2005）把学习动机的涵义定义为：学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。 　　2.2 外语学习动机定义 　　语言学习动机是人类行为动机之一，著名心理学家加德纳（2002）曾指出：“语言学习动机是