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浅论初中数学教学中分层教学法的实施 　　摘 要： 在初中数学教学中实施分层教学法，对增强学生的学习信心，发挥学生的主动性，促进学生的个性发展有着重要的意义。作者结合自己的教学经验对在初中数学教学中实施分层教学法的策略进行了分析和探讨，以期提高初中数学教学质量，促进学生共同进步和健康发展。 　　关键词： 初中数学教学 分层教学法 实施策略 　　数学是初中阶段一门重要的基础学科，也是学校教育中的教学重点之一。由于不同学生的能力存在差异，在学习数学过程中接受能力较差的学生常常因为学不会而失去学习兴趣，甚至对数学产生抵触情绪，导致数学成绩越来越差。因而在初中数学教学中，如何提高学生的整体素质，促进学生的共同进步，这是长期以来教育工作者一直思考的问题。分层教学是针对不同学生之间的个体差异而开展的教学方法，是一种因材施教的教学方法，在初中数学教学中运用这一方法对解决上述问题有着显著而重要的作用。 　　一、实施分层教学的重要性 　　分层教学能够使全体学生都得到最大限度的发展，在具体的实施策略上主要有综合交替运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能够使不同层次的学生都获得正面的体验。 　　分层教学充分体现了兼顾全体、分层优化、全体参与的思想，不仅可以有效地激发学生学习数学的兴趣，而且可以调动学生学习的主动性，大幅提高学生的学习成绩。 　　分层教学起点低，能全面地调动学生的学习积极性，增强学生学习的竞争性，淡化教学中的形式主义，注重学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的作用。例如我实行高效教学后，上学年数学考试和其他同类学校相比，优等生的指数比较低，为了提高学生的成绩和提升学校的声望，在对全年级的考试成绩认真分析的情况下，学校决定实施分层教学模式。前200名组成A层分为四个班，配备精良的老师和辅导员对学生进行拔高和思维能力训练。由于使用了分层教学法，在本学期考试中，学生的学习成绩得到了明显提高。 　　二、实施分层教学的策略 　　在数学课堂教学活动中，要让学生逐渐成为课堂的主体，创造以学带教的教学模式，实现学生主动参与、协作、探索的课堂教学，改变数学教学枯燥乏味、效率低下的局面，使学生能够逐渐接收并且爱上这门课，在学习数学知识的同时，各方面的素质和能力也能得到提高。在初中数学教学中实施分层教学法可从以下几个方面着手。 　　1.做好学生分层，注重学生能力差异。 　　教师要根据学生的数学学习能力、考试成绩等情况将学生分为A、B、C三个层次。这种分层不是一成不变的，可以根据学生的成绩和平时测验的情况及时进行调整，划分的标准为：A层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；B层的学生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；C层的学生数学能力比较薄弱。 　　2.教学内容分层，强化重点知识掌握。 　　以教学大纲为目标，课堂内容教学以课本为主体，以基础知识、基本技能为教学的着力点。教学内容面向全体学生，努力做到中等生学会，后进生基本学会。如在讲解“一元二次方程”时，在自学指导环节可以按照以下学习流程进行： 　　（1）自学课本中一元一次方程的内容； 　　（2）通过一元一次方程的解（根）的定义学习，能够验证给出的数据哪些是一元一次方程的解； 　　（3）由方程5x-6=2x有一个根，掌握一元一次方程有一个解，和其他的方程不同； 　　（4）由方程5x-6=2x一个根，理解方程解在实际问题中的意义。 　　通过分层教学，不同层次的学生互相探讨交流，达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的。 　　3.课堂设疑分层，增强学生的学习信心。 　　一般地说，数学课堂课型可以分为基本型、简单型、一定难度型等。老师在课堂习题练习中应当考虑分类抽答的方法，给中等生、后进生回答问题的机会，即便他们回答错误也不批评，以鼓励为主。他们回答正确时要给予表扬，多给他们点掌声和鼓励，提高他们学习的积极性。通过分层设疑，给不同层次的学生的学习提供了更广阔的空间，让每个学生都有回答问题的机会，回答正确后体验到了成就感，增强了学习自信心；回答错误的学生得到了鼓励和锻炼，提高了数学学习的兴趣，从而增强整个课堂教学的效果。 　　4.课堂练习分层，提高课堂教学实效。 　　在中数学课堂练习中，坚持让学生自主选择习题，要求学生量力而行，使不同层次的学生得到针对性的练习，使各个层次的学生都能够感受到数学学习的成就感。在掌握好本层次知识的基础上鼓励学生越级练习。例如在“一元二次方程”教学中，可设置如下练习题： 　　（1）x-4=0； 　　（2）x+3x=0； 　　（3）x+2x-6=0； 　　（4）4x+8x-42=0。 　　老师可以根据学生不同的层次，选择不同的题让其练习。这样既让学生掌握了基础知识，又提高了学生学习数学的兴趣。 　　5.课后作业分层，