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浅议初一思想品德课教学中的养成教育 　　摘要：初一是初中生活的初始阶段，也是关乎学生日后能否健康成长的关键时期，抓住初一教育关键期，加强对学生的教育与引导，更有助于学生的发展。本文针对学生身心发展的特点和初一思想品德课对学生心理健康教育、自律能力的养成教育、正确对待困难和挫折等素养培养的要求，重点以课堂为载体，从心理品质、学习习惯等五个方面进行了初步的探索，收到了良好的教学效果。 　　关键词：初一；思想品德；养成教育 　　中国分类号：G633.2 　　初一的学生开始步入青春期，是个人生理和心理的迅速发展期，活动范围逐步扩展，需要处理的关系日益增多，而学生自身的自我意识和独立性逐步增强，难免会与社会、父母、他人产生矛盾与冲突，易陷入某种困惑，乃至做出某些不当的抉择。因此，抓住初一教育关键期，加强对学生的教育与引导，有助于帮助学生的发展。本文就心理健康品质、学习习惯、感恩素养、法律意识、学习技能五个方面谈谈对初一思想品德课教学中养成教育的几点认识。 　　1关注心理健康品质教育，培养学生健康人格 　　帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是思想品德课程的核心[1]。从人的一生来看，初中学生正处于少年期（普遍都在13岁左右），他们在生理和心理上处于人的一生中最关键、最具特色而可塑性又最强的时期。同时初一学生随着年龄、知识和社会阅历的增长，自我独立意识愈来愈强烈，他们刚刚开始形成的理性世界急需要有良好心理品质来支撑。因此，思想政治课引入心理健康品质教育，是初一学生心理和生理特点的内在客观需要。 　　初一思想品德教材（粤教版）中多处涉及心理品质教育，如认识自我、悦纳自我、塑造自我、青春期的困惑与调适、逆反心理及其调适、珍爱生命、直面挫折、磨砺意志、做生活的强者等。现在的学生大多为独生子女，自我意识比较强烈，一切以自我为中心，不顾虑别人的感受，经常为一点小事打架吵嘴，同学关系难处理。针对这个问题，我们可以在学习《认识自我》时，通过小游戏，从“我心目中的我”“同学心目中的我”“老师心目中的我”“父母心目中的我”等不同角度，使学生能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。 　　初一的学生开始进入青春期，会面临着其身体和心理发生的一些变化，由小学时的男女疏离期向男女亲密期过渡，个别学生还会出现早恋问题。对此，在学习《感受青春》时，安排学生观看视频并进行讨论，了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；在学习《男生女生》时，通过一些学生身边问题情境的再现，让学生讨论分析，得出男女生正常交往的恰到方式。 　　我们还可以通过“活动课”的形式开展心理健康教育。例如，我在学习《调控情绪》时，首先让学生把自己高兴、难过、生气、害怕的事以及解决办法写出来，进行归纳，作为上课资料。其次，在课堂上针对收集到的典型问题进行分析，和学生共同探讨正确的解决方法，并通过游戏使学生明白调控情绪的适当，不能影响他人和违反法律、学校纪律。最后，进行谈体会和收获，指导学生不仅知道调控情绪的知识，并结合自己的实际问题知道如何解决问题，使课堂教学最终实现三维目标。 　　2抓住教育关键期，培养学生良好的学习习惯 　　教育家叶圣陶指出：“教育即是培养习惯。”而习惯决定命运，学习习惯的好坏直接决定着学生以后的学习行为和学习成绩，进而影响其一生[3]。初中学习与小学学习有很大的不同，学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习的课程门类逐渐增加等。一部分学生就会不适应，逐渐失去学习信心，产生厌学情绪，引发成绩下滑、厌学、情绪障碍、违反校规校纪等一系列问题。对此，初一思想品德教材第一单元和第四单元就安排了《走进中学》和《学会学习》，帮助学生尽快适应中学生活，养成良好的学习习惯，学会学习。 　　在开学初，针对学生刚刚进入中学这个陌生的学习和生活环境所产生的不适应，结合《走进中学》的学习内容，开展了两项活动，一是让学生参观学校，熟悉环境，了解我们的校风、学风、校训、精神等，了解学校的规章制度等，尽快适应学校生活；二是让学生发现小学与初中的不同，查找资料、访问高年级同学、老师和家长，寻找解决办法，并能够制订好学习计划，注意培养学习习惯。在经过一段时间后，结合《学会学习》的内容，让学生反思自己的学习习惯状况，纠正不良的学习习惯，培养好的学习习惯。 　　3紧扣德育主题，对学生进行感恩素养的养成教育 　　感恩是一个永恒的主题，也是中学德育的重要内容。思想品德课作为德育的主阵地，在教材中蕴含着丰富的感恩素养教育的内容。我们可以将这些内容进行整合，把其中蕴含的主题作为具体的切入点，燃起学生对生命、父母、老师、同学朋友、自然、社会和国家等的感激之情，达到对学生进行感恩素养教育的目的。如《我和父母》一课，教学的重点是报答养育之