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浅谈中学数学的教学特点及主要模式 　　摘要：数学是中学阶段教育中十分重要的一门学科，具有很强的理论性，因此有着十分鲜明的特点。使用正确的教学方法对学生数学知识的掌握以及综合素质的提升有着很大影响。现如今新课改对于中学数学教育提出了更高的要求标准，数学教师应该在教学模式上进行改革创新，以确保学生综合能力的提升。 　　关键词：中学数学；教育；特点；方法 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0160-01 　　1.中学数学教学的主要特点 　　中学数学教学因为学科的特殊性，决定了教师需要使用不同的教学方法，这也就决定了中学数学教学有着独特的特点。 　　1.1教学目标的具体特点。在中学教学中，数学教学是重要的组成部分，不仅关系到学生未来的发展，也能够为学生日后高中学习打好基础。 这就需要中学数学教师认清形势，明确教学目标。具体来说，中学数学教学的目标确定，是由多方面影响因素决定的，主要包括数学学科自身的特点和学生的实际学习情况。 中学生还处于懵懂阶段，身心都还没有完全成熟，需要教师加强培养学生学习数学知识的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生解决问题的能力，促使学生养成一种积极的学习态度，为以后的学习打好基础。 教师要根据这些实际情况来进行教学目标的设定，这样才能帮助学生更好地成长。 　　1.2教学对象的具体特点。教学对象指的是学生，教师要结合教学对象的实际特点来设计教学，因为教学对象的实际特点，将决定着教师建立的教学模式。 中学生在这一阶段，处于智力的发展阶段，个人学习容易受到多方面的影响，缺少意志力和信心，但同时也具有学习主动性高、可塑性强以及兴趣广泛的特点。这些特点都是教师在设计教学目标和教学内容时，需要重视的。在教学中，教师只有把握学生的这些实际特点，才能促使学生提高学习数学知识的兴趣，培养自身良好的数学思维以及学习习惯。 　　1.3教学内容的具体特点。中学是学生离开小学之后新的开始阶段，同时也是学生即将迈进高中校门的准备阶段，所以处在一个承上启下的环节中。 这个阶段的学习，对于学生将来的发展，至关重要。 所以，教师要设计好教学内容，增强学生的学习热情，促进学生的综合数学素质提高。 具体来说，中学数学教学内容主要包括代数和几何以及统计和概率，在教学开始前，教师要结合学生的小学学习内容，设计教学内容，这样可以避免因进度过大而导致学生产生迷茫。中学数学的特点决定了自身的重要性，要引起教师的特别重视。 　　2.中学数学教学主要模式 　　在数学教学中，教师教学模式的建立，对于学生学习数学知识，提高学生的学习热情，提高教学质量，都有着重要影响。 良好的教学模式，不仅能够帮助学生学习数学知识，还可以营造一个良好的学习氛围。 　　2.1启发式教学。在教学中，启发性教学是最有价值的教学手段，不仅可以把教师的主导作用体现出来，而且也能够发挥出学生的主体意识。 具体来说，启发性教学，主要是在教学中，教师不直接把问题答案传授给学生，而是通过问题的导入，来促使学生发挥主观能动性，主动地去尝试解决问题，培养学生的创新思维，增强学生的综合数学素质。 启发性教学也是比较多元化的，既有类比启发式教学，也有归纳启发式教学。需要教师注意的是，一定要结合教材的实际情况以及学生的掌握程度来进行，帮助学生在学习中找到自信，激发学生学习数学的热情。 　　2.2发现式教学。发现式教学是一种比较常用的教学模式，而且实际效果比较明显。 要想发挥发现式教学的作用，教师必须抓住学生的具体特点。发现式教学模式重视的是学生的学习欲望强烈和兴趣广泛的特点，主要目的是帮助学生能够自主独立地发现问题、解决问题。对学生的自学能力的培养是提高教学质量的长效措施。要培养学生的自学能力，首先应从阅读开始，我校学生缺乏良好的阅读习惯，因此对重要的数学定义、定理要求学生记忆。然后，在例题教学中，先让学生读题，引导审题，讨论并确定最佳解题方法。好的试题都是题在书外，根在书内，所以，在讲试题时对用到的重要定理以及课本中的基础题原型，引导学生回头找，使学生意识到课本知识的重要性。在教学中，教师应帮助学生建立正确的数学思想方法，如数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、整体思想、函数思想、转化思想、类比思想等，使数学教学规律化、思考与解题简单化，起到事半功倍的作用。数学思想方法的重要性并不亚于数学知识的本身，它是人们长期解决数学问题经验的结晶，只有把知识教学与思想方法教学相结合，知识与能力才能协同发展，才能使学生灵活运用数学知识解决数学问题。 　　发现教学模式主要包括三个部分： 教师根据教学内容提出问题； 学生根据教师引导开始发现问题； 教师对于学生的回答进行细致的讲解和指导。在教学中，教师要侧重于培养学生的数学基础知识，保证