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浅论数学课堂中学困生的转化 　　摘 要：小学数学课堂教学中，安全的课堂氛围使学困生放松心情，从心理上迈开学习的第一步；开放的课堂氛围最大程度上解放学困生的眼睛，见识丰富多采的活动，聆听不同的解题策略，体验合作与交流；接纳的课堂氛围使学困生感受到温暖、平等、尊重。一个安全、开放、接纳的课堂环境，能激发学困生参与课堂学习的热情，经历信息传递和经验共享，使他们的个性和独立性的潜力得到挖掘。在这样的数学课堂环境里，鼓励学困生大胆地“说”出来，勇敢地“辩”起来，切实地“动”起来，才能使他们真正地“站”起来。 　　关键词：小学数学；课堂环境；关注；转优 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-053-01 　　何提高学困生的成绩，是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，是教育公平、和谐教育的体现。课堂教学中，我们经常发现这样的现象：学生上课遵守纪律但不发言，作业字迹清楚，按时上交但正确率低。问他们，这些题目是怎么想的，他们嘟嘟囔囊，说不清楚，情绪低落。其实，形成“学困生”有多种原因，从这些孩子身上看出他们有一个共同点：学习态度良好，语言表达和交际能力低，“听数学”已经变成了习惯。这与我们要培养的让孩子自主探究，愉快经历发现知识的过程目标相差甚远。看来成绩单上的“合格”并非真正意义上的合格。要想让每个学生得到更好更快的发展，就要积极改善小学数学课堂学习环境、调动学困生参与学习。 　　一、营造一个安全、开放、接纳的数学课堂环境 　　一个安全、开放、接纳的课堂，能培养学生乐于探索的精神和友好合作的品质，学生有机会充分表现才能。从未知到已知，在探索的过程中经历思维发展的过程，并相互影响。 　　1、安全。安全的课堂氛围应该是师生关系和谐，民主、平等，自由表达看法。学生教师之间真诚鼓励，实事求是，客观判断对错。学生不用为因说错而被老师和同学批评、讽刺、挖苦而担心。学生在这样一个安全的学习空间里，处在自然、放松的状态下，思维能得到最大程度的发挥。 　　2、接纳。学习过程中培养学生团结、包容、友善的品质，愿意和学困生一起参加、完成各种学习活动，有利和谐课堂氛围的形成，有利学困生的发展。 　　3、开放。做学生想做的，学生说自己想说的，就是开放。 　　二、安全、接纳、开放的数学课堂环境对学困生的意义 　　教师对学困生的帮助，不仅仅是在独立的空间，课余的时间，一对一进行，最重要的要让学困生在课堂中自主参与，学会知识。安全的课堂氛围使学困生放松心情，从心理上迈开学习的第一步；开放的课堂氛围最大程度上解放学困生的眼睛，见识丰富多采的活动，聆听不同的解题策略，体验合作与交流；接纳的课堂氛围使学困生感受到温暖、平等、尊重。一个安全、开放、接纳的课堂环境，能激发学困生参与课堂学习的热情，经历信息传递和经验共享，使他们的个性和独立性的潜力得到挖掘。在这样的小学数学课堂环境里，鼓励学困生大胆地“说”，勇敢地“辩”，切实地“动”，才能真正地“站”起来。 　　三、优质数学课堂环境中转化学困生的具体措施 　　有了一个安全、开放、接纳的学习环境，教师可以采取措施，有的放矢地对学困生进行帮助。 　　1、让学困生“说”出来。语言是人类思维的工具，思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动。由于学困生自身知识基础弱，存储的信息是模糊的，要求表达流畅很困难。因为长时间处在“差生”状态里，对学好数学没有信心使他们更不敢“开口”。语言是数学课上最重要的交际工具，教师只有真正了解学困生是怎么想的，才能合理地施以帮助，对症下药。因此，在课堂中采取一些策略激发学困生勇敢的把自己的想法说出来，成为帮助学困生重要的一步。 　　2、让学困生“辩”起来。学困生的自信心、语言表达、动手操作能力等通过一段时间的锻炼有所提高，对他们来说，能加入到交流、争辩的队伍中是思维快速发展的有利途径。“我有不同意见”“我有更好的方法”这些都是我们期待的声音。每个学生潜意识里都有竞争意识，表现欲望。教师在课堂里创设能引起学生争论的学习情境，促成辩论佳机，并适时选择学习状况相对较弱的学生成组交流（同质小组），比较学困生语言水平，了解学困生进步程度。学困生一旦喜欢表现，爱发言，向优秀生挑战也成为必然。一次公开课上，在解决“小明去年身高150厘米，今年比去年高5厘米。今年比去年高几分之几？”时。我请学生先独立解题。一生悄悄跟我说：“老师，你待会儿能不能请我到黑板上去做题目。”我答应了。她把自己的方法认认真真地写在黑板上“150+5=155（厘米），（155-150）÷150” 。另一男生见了，走上讲台写了不同的的方法：“5÷150”，男生写完了，女生还一笔一画地认真地写着，男生善意地跟她说：“你这个方法太麻烦了。”只见这位