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浅议如何提高高中化学的教学质量 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0283-01 　　摘要：高中化学是高中教学里必不可少的一名重要学科。如何提高高中化学的教学质量，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习效能，这在全面推行素质教育的今天，是值得我们每一个教育工作者深思和探究的问题。 　　关键词：高中化学 教学质量 学习效率 　　新课程改革倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。学生是学习的主体，主张让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣，这对教师调整专业知识结构的能力、及自我修养的水平要求比较高。要想提高高中化学的教堂质量，就要摈弃陈旧的教学模式，掌握高效的教学手段，引导学生进行自主学习。 　　一、 采用兴趣化教学，注重培养学生的学习兴趣 　　传统教学单纯关注学生的认知，忽视学生兴趣的培养和学习效果。课堂教学中把反复练习、训练的方式作为学习知识的重要手段。加上迫于高考的压力，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识的传授，不注重学习兴趣等非智力因素的培养。其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也不轻松。学生没有学习兴趣，不能积极主动地去发现问题，造成教学效率低下。兴趣是最好的老师，在新课程理念下，根据青少年心理特点和教材特点，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创新能力。教师要精心设计一些教学活动，来培养学生学习化学兴趣。 　　如：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲，提高学习兴趣。我们应该倡导自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。例如：在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做出总结出：氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。 　　二、 利用多媒体教学，提高学生的学习效率 　　化学教学中，使用精心设计的多媒体课件，可以激活课本内容，使静止变为动态，使抽象变得具体，让微观变成宏观，将课本以外的资源引入课堂，使学生积极投入到课堂活动中去，提高学生的认知和创新能力。 　　1.投影演示实验以强化观察到的实验效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中安排了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。 　　2.使用动画软件使微观现象变得具体而直观。难以理解的抽象概念及原理、难以观察的微粒结构、在原子层面的变化，单靠语言和文字描述，学生很难理解和掌握。教师可以通过动画模拟，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。 　　3.对于一些操作比较复杂、实验条件要求高的实验内容，如氯水的光照实验，由于速度过慢，可采用观看录像的形式进行教学。对于不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，如铷和铯与水的反应，瞬间爆炸。 　　4.当教学内容中涉及实验题时，如我们可以借助多媒体中的投影实验装置图，让学生把注意力集中在老师的讲解，同时在讲到具体装置时可以直接在图案上进行描绘，也可以演示从气体的制取主要使用的仪器及组装顺序（可运用动画功能按组装顺序逐一显示）、反应原理（方程式）、气体制取装置与反应物的状态及反应条件的关系、气体的干燥、收集方法、尾气的吸收等内容。 　　三、 探究性教学，注重培养学生的探究能力 　　探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能灵活运用，要让学生经历过程，