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浅谈中职语文教学现状分析及对策 　　摘要：进入中职读书的学生大部分文化基础都是比较薄弱的，他们对学习一般都没有很大的兴趣，一般只是父母的原因，才被迫于选择中职院校学习的。这些因素给中职院校的教学造成了一定的影响，尤其是语文这门公共文化基础课，更加有相当大的难度。本文就对中职语文的教学现状和改善两个方面进行详细的分析，进而详细地论述了中职语文教学的工作。 　　关键词：中职语文；语文教学；现状与对策 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0200-02 　　一、中职语文教学的现状 　　1.中职学生对中职语文课程的学习不太重视，缺少学习兴趣和热情。中职学校的学生大部分都是初中毕业生，他们在初中时候的学习成绩一般都比较差，他们内心深处总认为自己是学困生，有严重的自卑心理，自信心明显不足。他们这个年龄阶段也决定了他们自我调节能力比较弱，面对多于初中更多的专业技术课程和基础理论课程，大部分也是心有余而力不足。中职学生愿意到中职学校学习的目的是很单纯的，就是想在中职学校里通过专业的学习，可以学到一门技能和专业知识，能为以后的生活找到一种谋生的手段，所以，他们也普遍有功利性的价值倾向，从而在学习方面就会重视专业课而轻视文化基础课程。所以，中职学生对中职的语文课程持有一种无所谓的态度，在课堂上没有兴趣，缺少学习的热情。 　　2.中职语文课程的内容和中职学生的学习需求联系不紧密，使中职学生缺乏学习动力。中职语文的职业教育思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，为了体现其教育思想，中职学校采用了一些反映科学文化知识和优秀道德品质的内容，只为适应不同层次中职学生的学习需求，在中职学生的思想道德、科学文化素质、人文素质方面的培养有一些作为。但是，现今的中职语文课程存在局限性，这种局限性一般表现在现实生活和课程内容以及学习的专业课程并没有直接的联系。中职学生大多数是初中毕业就直接进到中职学校，也没有社会实践和生活经验，而且自身的思维发散能力和理解能力又不够，看不出专业课与中职语文课程和社会生活之间的联系，觉得语文对专业知识和技术技能没有什么帮助，所以就缺少了学习的动力。 　　3.教师教学的观念陈旧，教学技能落后。在中职学校，因为长期受到学校、学生、社会等一些因素的影响，语文老师的个人的教学观念受到传统教育观念的制约，使之不能更好的更新、发展教育观念。我们把对学生的教育窄化成文化知识的教育，又把文化知识的教育窄化为课本教材的学习，进一步把课本教材窄化成重点知识的学习，最后，把学生自主学习窄化成老师注入式的学习，注重知识但轻视能力，重视传统轻视探究，重视结论轻视了过程，重视了课本轻视课外，这样老师没有把握学生的学习认知的规律，使中职的教育脱离了学生的实际情况，就成了老师的“独角戏”，这样肯定就不会达到预期的教学效果。而且，教学技能落后，也是中职语文教育的难题之一。有很多的中职语文老师是普通的师范学院毕业的，这些老师们接受的教学方式大多数也是一般的教学套数，实习的时候也基本是在普通的中学实习，这样就难免会有些对中职教育不利的影响，比如，对自己教学角色的定位和对学生的定位，以及对各专业的了解和对培养的目标的认识等。这种种的因素使中职的语文老师对学生的因材施教造成了影响，而且也使学生有一定的压力，更不容易活跃课堂的气氛和提高教学的质量。 　　二、中职语文教学的改善对策 　　1.改变学生错误的观念，使学生认识到学习好语文的重要性。学生以后到了工作岗位上，每个单位对学生的听说读写等一些语文能力都有一定的要求，所以，学生不但要学好专业技能和专业知识，还要加强语文课程的学习，加大对文化课的重视。这就需要语文老师向学生输入语文的重要性，学习语文是学习其他知识的基本工具，也是当代青少年必须具备的基本的素质的观念。如果学好了语文，不但可以使学生树立正确的价值观、人生观和世界观，还可以陶冶情操。现在大部分单位都要求求职者具备较好的团队协作能力和沟通能力，但是，想要具备这些能力，就必须要求中职院校的学生学会倾听和较好的语言表达的能力。由此可知，学好语文是很重要的，对将来的求职和工作都有很大的帮助。 　　2.拓展中职语文教学内容。加强培养中职学生的综合素质教育是中职学校教育的重要的目标之一。教师要学会利用语文知识是众多的专业知识和人文知识的载体的特点，合理巧妙地把其他的学科和中职语文进行科学结合和沟通渗透，加强社会生活和专业课程和语文教育之间的联系，使中职的学生在学习语文的过程中能够一直保持正确和明确的目的性和针对性，让他们觉得现在学习好语文就是为了以后更好的工作和美好的生活，就是为了自己以后参加工作后具备良好的能力和素质，这样就能保持日后的学习动力和热情。 　　课堂教师拓展的教学内容要贴近学生的实际生活，不能够超