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浅谈大学精神文化与高校创新人才培养 　　摘要：自从高校扩招以来，我国的高等教育普及率快速上升，但是数量上的提升并没有为质量上的提升带来明显的效果，反而影响了大学生在社会上的地位，就创新能力与创造精神而言，目前大学毕业生的创造力与十几年前大学毕业生的创新能力与创新精神相比具有一定的差距。作为高校教育者，不得不反思我们的高等教育在软环境建设、学生精神文化建设、学生创造力培养方面有哪些值得思考与进一步提高的地方。 　　关键词：大学精神；创新人才；人才培养 　　中国分类号：G64 　　一、大学精神 　　（1）大学精神文化的内涵 　　文化最初的含义是对人施以带有政治目的的教化，即通过礼乐制度、法律条文的教化将人民培养成统治阶级易于管理的对象。经过社会的不断发展以及人们对自己发展的重视，文化更体现在有丰富、完善人的内心世界，提高人的德性和教养程度的意义，指向人的完善与发展。 [1]教育与引导作为文化的主要价值而一直存在其中。 　　最能体现与代表大学文化的就是其精神文化。这种精神文化的核心要素是大学人，最终目的就是大学人的成长与发展。大学精神通过的一系列道德标准、行为规范、共同目标、理想信念等具体要求使存在于大学中的每一个人自觉或不自觉在这些要求的引导下共同前进，最终达到大学人与内外界的和谐相处。大学的精神文化以止于至善、挑战权威、勇于创新、追求自由、人文关怀、服务社会等特征为代表存在于学校以学生和教师的共同发展为核心的最高目标任务之中，存在于教师的勇于追求真理和敢于批判怀的疑精神之中，存在于学生对知识的孜孜不倦追求和全面发展之中，存在于大学人真实、正常的学习、生活中。这种精神文化能够给人以积极向上的人生态度、增强克服困难的勇气和培养艰苦奋斗的毅力。 　　（2）大学精神文化的外在表现 　　从马克思主义关于物质与意识的关系来看，物质是显性的存在，意识是隐性的存在，物质是意识的载体并反映意识，而意识则决定了物质的形态与表现形式，两者相互依存、相互影响。因此，可以将文化理解为通过物质来展现的意识形态与精神内容。这种物质可以理解为泛物质，即任何真实存在的显性物质，当然也包括自然人。 　　从抽象角度上讲，大学精神文化存在于校训校风、教育观、教风、学生观、学风上面。校训是一个学校的所有师生必须遵守的首要行为规则和共同追求，它代表了这个学校的精神风貌、理想信念，在校训的指引下师生共同进步。同时校风、教风、学风也能够独立地为大学精神文化做注解与诠释。具体来说，这些抽象的精神文化体现在每一位大学人身上，包括管理人员、教师、学生、服务人员以及大学里的一草一木所展现出来的精神风貌与价值追求。大学精神与高等教育所培养的创新人才质量息息相关，他们将直接进入社会的各个行业，并对社会的发展与进步产生不可估量的作用。 [2] 这种大学精神文化首先会影响学生，进而影响社会。 　　（3）大学精神文化中存在的创新因素 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[3]明确指出：中国未来发展，中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。 目前我国在高等教育阶段已经进入了大众教育发展时期，这一阶段不能只培养个别优秀的学生，也不能将学生培养成相同品质与能力的工厂产品。大众教育阶段的教育要求以学生的全面发展为核心任务，注重激发并培养学生的个性与特长。 　　大学的主要任务是研究与创新知识、培养高质量人才、为社会发展服务、引领社会先进文化。只有在继承前人的基础上发展与创新，才能完满地完成这项任务。这就要求大学精神必须具有创新因素才能为大学应该实现的任务服务，并在完成这些任务的过程中证明大学存在的价值与意义。这些创新因素首先体现在具有创新精神的人才培养校园环境、具有创新精神的人才培养师资队伍与能够接受创新教育的人力资源基础，正是这些校园环境、师资队伍、人力资源的和谐共处组成了大学这个追求创新的共同体的存在。 　　二、大学精神文化和创新人才培养之间的关系 　　（1）大学精神文化是创新人才培养的主导 　　文化不是先天的遗传本能，而是后天习得的经验和知识；不是自然存在物，而是经过人类有意无意加工制作出来的东西，是由物质、精神、语言和符号、规范和社会组织等要素构成的有机整体。 [4]文化作为泛在的教育形式，特定的文化环境限定了教育所能够利用的物质基础与精神资源并对存在其中的受教育者产生影响与引导。文化对教育规定了方向，教育则是对文化做了更加清晰的显示与更加明确的操作规范。 　　教育目的设定了特定文化下受教育者的未来发展水平、思想道德观念、人生境界追求等。教育实质上就是选择了文化中具有特色的知识内容、思维方式、价值观念，通过一代代的教育者与受教育者之间的互动将其中优秀的精华保留并传承下去，并在此过程中不断完善教育内容，促进教育更加适应社会的需要。因此，