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浅谈如何提高高校青年教师的教学能力 　　摘要：高等学校的教学质量是评价一所高校综合能力的重要指标，而高校青年教师作为高校师资力量的主力军，这一群体的教学能力的高低直接影响着高校整体的教学质量。本文从分析高校青年教师的现状入手，提出提高高校青年教师教学能力的几点对策，以期达到逐步提高高校青年教师的教学能力，进一步提高高校教学质量。 　　关键字：青年教师；教学能力；提高 　　随着我国高校规模的不断扩张，师资力量需求也在不断增大，青年教师在高校师资力量中的比重也在愈加增多，可以说已经成为高校师资队伍中一支主力军。这些师资力量的新鲜血液无疑都拥有着较高的学历和完整的知识体系，符合现代高校人才引进的一般标准。但是在近年来的实际实践中我们发现，无论是最直观的学生的课堂反应，还是其授课后的多方整体评价，高校青年教师在教学能力方面存在着比较突出的问题。这一问题不得不引起我们的高度关注。 　　一、高校青年教师在教学实践中存在的问题 　　（一）无实践积累，缺乏经验，实际教学能力明显不足。 　　青年教师大多刚刚毕业，之前未曾从事过教学环节的历练与积累，虽然各高校在青年教师入职前会对其进行岗前培训，但从目前来看，岗前培训多流于形式，不系统也不深入，并未真正达到其培训所应达到的目标。他们从事教学活动的实践来源源于自己受教过程中对众多老师教学的模仿。所以青年教师在初上讲台的时候会出现教学环节上的一些问题。例如：一，照本宣科。教师将教科书的内容完全复制到课堂，未能加入自己对课程内容的讲解，导致教师很清楚自己在讲的内容，学生却一塌糊涂。二，“填鸭式”教学。总是认为把更多的内容讲给学生听就能达到更好的教学效果，殊不知教师讲课累，学生听课也累，到最后学生未能抓住重点，反而影响了课堂的实际教学要求。三，教学手法单一。青年教师在刚刚从事教学的时候往往疲于应付教学任务，还没能找到行之有效的教学手段，在教学过程中往往也调不起学生的学习兴趣，使得课堂没有能抓住学生眼球的能力，学生缺乏学习积极性。 　　（二）职业道德修养缺失， 责任意识不强烈 　　高校青年教师的职业道德修养突出表现在教学责任意识上。教学责任意识是教师对份内应做的教学工作应做好的认知和觉察，体现了教师的教学责任感。教师的教学责任意识对教师的有效教学行为起定向作用，它成为教师有效教学的推动力，是教师永远追求教学有效的力量源泉。目前一些青年教师往往是为工作而工作，对待教学任务应付了事，不重视教师这一职业的重要性，师德缺乏。主要表现在对待教学任务不认真备课，各类材料准备不足；课堂教学混乱无计划，随便调课、停课和串课；对待学生不重视，轻视课程考核并私自降低考试要求等。 　　（三）轻教学，重科研。 　　在当前实际经济条件和社会评价机制影响下，这种轻教学，重科研的教师价值取向失衡现象已经越来越普遍。学校的经济待遇好坏可以说直接影响着教师是否能专心投入教学工作中，如果待遇较差，可能一些教师就会产生教学成为副业的想法，还何谈提高教学质量。高校和社会现有的教师评价体系有明显重科研、轻教学的倾向。几乎所有的高校不管是重点大学还是普通大学，在职称评审中都要求教师在SCI、EI或CSSCI等期刊上发表多少论文，要有多少省部级以上的研究课题，出版多少专著等，科研成果直接与职称评定体系挂钩是硬条件。而教学属于一个弹性很大的指标只要教学做得好，教学可以给科研让步，教学成果可有可无。在此种状况下，青年教师重视科研和有经济来源的部分，忽视教学任务的重要性，也就存在了其不可否定的原因。 　　二、 提高高校青年教师教学能力的几点对策 　　（一）高校制度保障 　　1、深入开展青年教师岗前培训，并重视能力培养 　　高校应成立单独的教师培养培训部门，形成一整套的对教师进行培训、考评、提高的体系化管理制度。一是在青年教师刚刚入职时，深入开展教师的岗前培训，设定学习内容和计划，保证培训课时和培训内容的完整型，有针对性对入职青年教师进行岗前培训，让其经过培训能初步达到课堂授课的要求。其中可以采取教学基本能力讲授、教学手法传授、优秀教师讲授示范课、教学课堂中传帮带、出任课程助教和辅导教师等形式完成。二是依赖教研室团体力量，通过教师之间的互相听课与点评，对青年教师的课堂经行诊断，加深青年教师对课堂的理解，进而提高教学水平；依靠教学督导和教学调研对青年教师的教学质量经行把关；设专职人员对教学规律经行研究，定期组织教学经验交流和互动学习。 　　2、关注青年教师发展，为高校青年教师提供良好的工作环境 　　目前，青年教师所寻求的是自身的发展，而同时面临的最大问题是经济条件的制约。这两者是存在冲突的，而且这种冲突也在教学工作中带来了比较突出的问题，即我们所谈到的导致了青年教师教学质量落后。高校应该充分重视这一问题，关注关心青年教师，去了解他