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浅谈对初中数学教育的几点思考 　　【摘要】 教育是当今社会十分关注的话题，义务教育更加不容忽视，新课改下的初中数学教育也成为当前的热点问题。初中数学教育中创新能力的培养，是中国教育中薄弱的一环。相比物理、化学和地理，初中数学以枯燥著称。以往的教学中，由于种种原因，很多抽象的概念和定理学生难以理解，只能以“填鸭”方式去教授，对学生创新能力培养极其不利。随着社会对人才创新能力的要求不断提高，初中数学教育中创新能力的培养也越来越受到重视。 　　【关键词】 初中数学创新能力教师素质 　　21世纪对初中数学教育的要求，是要培养能适应科学技术迅速发展、市场竞争日益激烈所需要的能力和技能，义务教育阶段的数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，这是人本主义教育思想的充分体现，同时也赋予了数学教育更高、更新的教育地位，对初中数学教育的发展趋势提出了新的要求，形成一项新的教学课题。而就目前而言，数学教学一直是中学教学中的一个薄弱环节，教学效率低，学生负担重，教学效果欠佳。 　　1新课改下初中数学教育的现状 　　新课改初中数学教育注入了一股全新的教学理念，但是当前新课改下的初中数学教育不容乐观，其中存在许多不正确的认识。 　　1.1否定一切传统教育方法。在新《课改》精神下，存在过分偏向课改精神的现象。一些教师不学习新课改的相关理论，不研究其精神实质，进而否定一切传统教学方法。事实上，这与对新课改精神相背离，因为新课改的精神主要在于创新，需要继承传统教育的精华，而不应该否定一切。 　　1.2不注重学法指导，将自主学习变为自由学习。学生学习方式的转变是新课改的一个显著特征，主要是倡导学生自主学习。可是，在实践中，多为变自主为自由、视主体自觉为自由放任的情况。无论什么都可让学生自学、讨论或探究学习，根本不能体现教师的主导作用。 　　1.3对学生评价不正确。注重“以人为本”的新课改，在强调赋予学生主体地位的同时，应该给予情感方面的关注，适时地对学生进行鼓励和评价。但是，这种评价应该实事求是。因为评价的目的是通过全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习，改进教师教学。但是，在实践中，有些教师对学生的评价不够客观，对于学生暴露的问题不予批评和指导，违背了新课改精神。 　　2改善初中数学教育的措施 　　国家在初中数学教育上加大投入，必定有利于学生创新能力的培养。这些投入可以以国家教育科学基金的方式，作为某些学校的研究经费，资助专业人才发掘国外初中数学教育的新思想，并发展成适应中国的，可行的初中数学教学理论。另外，对国外初中数学教育中，有利于学生创新能力培养的新方法、新工具，都可以引进，并降低相关产品的关税，或者增加学校购置这类工具的补贴。 　　2.1改变以教师为中心的教学观念。树立“以学生为主”的思想从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。一方面，初中生的思维还不成熟，不能完全领悟学习的重要性，需要老师给以鞭策，家长给以短期目标的激励；另一方面，通过恰当教学方法激发学生动力，让学生对数学感兴趣，当成爱好，主动学习，教师教学时，必定事半功倍，学生的创新能力也会自发产生。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。这样能激发学生主动学习的动力。 　　2.2传授正确的学习方法。初中数学教学的目的是帮助中学生学习知识、发展智能、提高素质，培养学生勤于动脑的习惯以及善于研究探索的学习和工作态度。传授正确的数学学习方法是数学教学的灵魂，是增强学生数学观念、形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。学生一旦掌握了正确的数学学习与思考方法，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念，也将会在今后学习中长期发挥作用。因此，在数学课堂教学过程中，教师应该重视将正确的思考方法与学习方法在教学内容中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会在新知识的学习与探索活动中应用基本的数学思想方法，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。 　　2.3通过多种途径，增强学生自己思考的能力，创新能力。初中生正处于思维活跃期，爱运动，爱游戏。简单的背书式的课堂教学，不仅沉闷，难以让学生接收知识，而且违背这一阶段的学生爱动的天性，让学生出现逆反心情，不利于教学的开展。教学手段没有唯一，只要有利于学生知识的吸收都可拿来用。有条件的学校，可以添加多媒体，电视机，复杂的玩具。视觉效果的增强，可以提升学生兴趣，形象的画面，可以加深学生印象。所以，适当的工具投入是新教学模式的保证。实