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浅谈如何有效提高英语听力 　　【摘要】听、说、读、写是英语学习的四项基本内容。而听显得尤为重要，因为它是我们进行语言交际的首要途径。提高英语听力能力的根本途径在于多听并且会听。多听，需要教师提供好的听力材料，并保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动学生的热情。听力水平的提高有助于学生获取信息和处理信息的能力，有助于其他三项的提高，也有助于培养学生用英语进行交际的能力。那么如何有效提高英语听力水平呢？ 　　【关键词】听力能力；有效方法；英语交际 　　在日常生活中，“听”是人们获取信息的一个重要手段，无意识的本能“听”除了聋子以外，人人都会，但主动收集有价值，有信息的“听”，没有经过专门的训练恐怕难以做到。唯有经过专门的训练才能增强捕捉信息、筛选信息、处理信息、应用信息的能力。因而听是英语中最基本、最重要的部分。没有高质量的“听”，就没有高质量的“说、读、写”本文笔者就如何有效提高英语能力，谈谈自己的看法。 　　一、养成良好的听的习惯 　　学习英语是从听力起步的，听是说的前提。没有听就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说的准，说的好。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在听的练习中要做到有目的，有计划、有要求。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节适当听、课余时间经常听。心理学测试表明，人们通过视听所获取的知识占全部知识的80%以上。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。教师在学生刚接触英语时就要向学生说明“听”的重要性。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，但往往在这种热烈的氛围中学生没有耐心去“听”。作为教师一定要保持清醒，有意识地培养学生“听”的能力。 　　二、听的习惯的培养 　　儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 　　英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：“ How old are you ？ ”“ Where are you from ？ ”“Is your mother a teacher ？ ”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he ？”“Where is his from？”“Is his mother a teacher ？ ”，又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 　　三、上课记笔记的好习惯 　　俗语讲：好记性不如一个短笔头。中国还有句古话：不动笔墨不读书。要学习好，上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，抛开与听课无关的杂念，思维不能“溜小车”。因此，我们在专心听讲的同时，要动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点、解题思路等，我们也可以根据自己的学习情况，适当做一些简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。 记笔记还要养成事后整理和复习的良好习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助