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浅谈小学数学教学中如何培养发学生的自主学习能力 　　摘要：自学是学生的一种基本能力之一，引导学生爱上自学、坚持自学，对于提升教学效果、提升学生的学习积极性、实现学生的全面发展有着重要的意义。倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学充满愉悦的氛围，让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。笔者就如何倡导学生自主学习进行论述，以期为小学数学教学的高效进行贡献一份自己的微薄之力。 　　关键词：小学数学 学生 自主学习 能力 发展 策略 　　一、注重教学方法的改革，引导学生进行自主学习 　　随着时代的发展以及人们是思想观念的变化，教学方法也随之改革，传统的“填鸭式”的教学模式已经不符合新时期的要求。现代教育理论对于学生学习知识的过程非常重视，提出了“重过程、轻结论”的教学观点，为此要把学习的主体地位充分的体现出来，就要改变学生的角色，从学习中的“听众”，成为学习的“主体”。在学习过程中充分的去发现和归纳、比较、思索，从而充分的发挥学生的思维积极性，进而将书本中要学习的知识主动的内化成自己的知识，在不断的建构中寻得全面的发展。如我在教学三年级下册《解决问题》时就首先出示例题：同学们进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人。这样的三个方阵有多少名同学。然后教师引导学生分析例题请问你们可以用几种方法解题，而不是教师引导学生进行分析、解答，那样会固定学生的思维模式。经进学生激烈的讨论，学生从不同角度提出了三种解题方法：方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）；方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）；方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。之后教师就可以提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？教师引导学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。经过上述教学，教师抓住了学生生成的问题，利用单位名称的不同引导学生进一步分析，进而促进理解了这几种不同的解题思路，对于提高学生分析问题的能力有很大帮助。同时又让每一个学生在学习中找到了突破口，充分发挥了学生的自主性和提升了学习小组中的合作意识。 　　二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性 　　活跃课堂氛围对于数学的教学意义重大。小学时期的学生注意力容易分散，如果课堂教学死气沉沉，那么就会导致学生的学习兴致不高。而如果充分利用小学生的好胜心理，在课堂中充分的引入竞争，就可以不断的激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重了对于学习过程中标兵的树立，利用标兵在学生中的评价，使学生逐步的认识自己，并严格的要求自己，不断的激发学生健康向上的学习热情，充分的挖掘学生在学习中的潜力，去克服学习中的困难。在 具体的操作过程中，我抽学生在每节课、每天、每一周都在小组中说一说自己的学习心得，在这个过程中让学生不断的认认自己学习中的优点和不足，并主动的改正不足之处，这样也为我在教育教学中信息及时反馈强化，使教学效果达到最佳。 　　如我在教学一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册，进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先请练习册得“优”的12名女生，到讲台上站成一排，每人发一朵小红花。再请练习册得“优”的10名男生，到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。之后让大家计算还有多少名同学的练习册没有得“优”？再让他们进行方法的计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。 　　三、注重学生的合作学习，让学生在快乐中自主学习 　　俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生在学习的过程中如果有一个良好的合作对象，那么就可以相互监督、共同进步。比如教师就可以采取小组合作的学习模式，把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽