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浅谈家谱在历史教学中的巧用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0016-01 　　摘要：农村中学历史教学任重而道远。巧用家谱激发学生兴趣，发挥家谱在历史教学中的作用，是我们农村中学历史教师义不容辞的职责。 　　关键词： 家谱 历史教学 作用 　　根据我多年的观察，目前，农村初中历史教学现状令人担忧： 　　1、历史教师不专业。班主任往往为了保住课时，占着历史课不放；对于在优化组合中差课的教师或者一些年龄较大的教师，学校就照顾他们上历史课；一些虽然年轻但教学能力差的教师，学校就只能安排让他们教历史；一些学校富余人员，尽管他们并非历史专业，学校考虑到他们无事可干，就调整几节历史课让他们干；更有甚者，一些体育专业的教师也来上历史。 　　2、教师上课简单粗糙、敷衍马虎。历史教师的不专业决定了这些教师上岗后照本宣科、课本搬家，缺乏对教材的加工处理、缺乏对课程内容的取舍整合，没有对学生实际情况的分析，没有对教法和学法的预设，完全是依照自己的理解和兴趣，信口开河，信马由疆。尤为可笑的是，个别教师连一些生僻字都不认识，课堂上闹了不少笑话。 　　3、历史就是副课，它的地位和作用是无足轻重的，学不学无所谓，平时老师、家长关注的不是历史，而是语、数、英、理、化。这种轻史气氛和环境已经在学生心中形成了一个根深蒂固的观念：不重要的历史课，上课听一下，考前背一下，就有可能得高分。 　　4、轻史观念造成学生在平时的学习中，时间投入严重不足，当然学习资料、学习用具的投入也更少得可怜，必然造成学生“课上是上了，但什么都忘了”的局面。 　　初中历史《课程标准》在“课程资源的开发与利用”一节中讲到：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用社区中丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。” 　　因此，在历史教学中，我们应对家谱予以足够的重视。学生是否能够自觉学习，兴趣是关键。教育学要求教师根据青少年的心理特点，进行有规律的启发诱导，促使他们自觉学习，其重要的方法就是要引起学生的学习兴趣。 　　激发学生学习历史的兴趣，农村中学应主要从家谱着手，发挥家谱在历史教学中的作用。 　　一、巧用家谱，加深学生对教材主干知识的理解。 　　尽管当前使用的《义务教育课程标准实验教科书》（人民版）内容丰富，涉及面很广，但由于受到诸多因素的制约，其选取的材料多是有关全局性的，而涉及局部性的材料，总是有详有略，有所侧重，又不是等量齐观的。且教材中的材料多是有关主干知识的，能够反映历史发展脉络的。但是，有时缺乏细节支撑的历史课程，必然变得枯燥、乏味与难懂，极大影响了历史学科的生动性、形象性，丧失了历史学科应有的魅力。因此，在这样的情况之下，要想将重要知识点讲深、讲透、讲得生动、有味，有时离不开家谱的补充。大的历史感觉离学生太遥远了，特别是对于农村学生来说，对于发生在其他地方的事件，他们往往很少有兴趣感。他们关注更多的无疑是自己生活的这片土地。因此，在历史教学过程中，我在这一方面开始了尝试。记得在讲七年级上册第三课《华夏之祖》时，我事先布置学生带着问题“我们的祖先是谁”回家读家谱。课堂上我问学生：“我们的祖先是谁？”。姓黄的学生当即回答 “黄云”， 姓张的学生回答“张挥”， 姓朱的学生回答“颛顼”， 姓何的学生回答“黄帝”……我总结道：“不管是黄云、张挥还是颛顼……他们都是黄帝的子孙。”学生愕然，我马上将事先摘录的各姓家谱幻灯片打出：“黄云，陆终氏之季子，轩辕黄帝七世孙也，受国于有熊……我黄氏本陆终氏之后。所以称为黄云者，帝封其国是曰黄云，现于南极帝国，喜而拜于黄云，赐姓曰黄姓，国曰黄国。此黄氏得姓之始也”——《黄氏家谱》。“张姓出自黄帝之后代挥，得姓始祖：张挥。黄帝少昊青阳氏第五子”——《张氏家谱-滇黔南峯宗支》。“我何氏根深叶茂，源远流长。肇自中华民族的人文始祖黄帝。黄帝姓公孙，名轩辕，因居于姬水，故又姓姬。所以，何姓最初实为姬姓”——《何氏家谱》。 “黄帝崩，葬桥山。其孙昌意之子高阳立，是为颛顼帝也”——《朱氏家谱》。然后导入课题《华夏之祖》，效果颇佳。 　　二、巧用家谱，对学生进行思想教育。 　　一个国家不知道历史，将会一片茫然。同样，一个家族不知道过去的经历，也会一片茫然。不知根底的家族，如飘浮在天空的云朵。看前面，一片空白，看后面，不知路在何方。读了家谱，会使自己变得充实起来。 　　家谱作为历史的功能还有一