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浅谈幼儿英语课堂中的教学游戏 　　【摘要】作为国际语言，英语是一门实践性很强的课程。如何在幼儿英语教育过程中让这些刚接触英语的幼儿能在轻松愉快的课堂氛围中学到知识呢？本文从幼儿英语的定义、功能、实施、类型四个方面进行论述。 　　【关键词】幼儿； 英语； 游戏教学法； 活动 　　引言： 　　《幼儿园规程》中明确指出，幼儿园英语应以口语教学为主。主张要让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳、做做中学习英语，让幼儿在活动中学，在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。因此，如何设计课堂教学以激发幼儿学习兴趣是一个重要问题。为了科学有效的在幼儿英语课堂用游戏进行教学，符合“寓教于乐”的理念，我们老师应通过各种游戏活动调动幼儿学习的积极性，让幼儿在活动中通过听、说、读等综合训练学会运行语言。 　　1 英语游戏教学法的定义 　　教学游戏是指围绕教学目标，将特定教学内容融合于游戏活动之中的一种教学方式，从其概念的阐释中我们可以看到，教学游戏兼具教学和游戏的双重特点。具体说来，教学游戏具有以下特点：第一，教学游戏是教师根据教学目的和教学内容设计的，以服务教学内容为目的，就是说，教学游戏不仅仅有娱乐的作用，而且有“认识挑战”的作用，是为了促进幼儿的认识发展；第二，教学游戏通常以教学内容为素材设计环境。教学游戏由游戏形式和教学内容有机构成，游戏任务和教学任务基本吻合，教学任务在游戏活动中以隐藏的方式得以体现。 　　2 教学游戏的功能 　　为什么要在幼儿英语教学中使用教学游戏？这就涉及其功能作用的问题。首先，教学游戏有激发幼儿学习兴趣的功能。爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”幼儿只有在学习中产生一种迫切探索新知识的欲望，他们的创造力才能得已发挥。其次，教学游戏有促进幼儿学习与发展的功能。第一，教学游戏提供了绝佳的英语练习机会，有助于练习发音，增加词汇量和发展听、说、读等语言技巧。第二，游戏是幼儿认识、理解和掌握世界的独特方式，能使幼儿产生愉快体验，让幼儿在最佳状态下进行学习。在幼儿英语游戏教学中，幼儿通过语言进行交往，既是一种练习英语的途径，同时该过程又是与智力发展相联系的。最后，游戏作为教学手段又具有管理功能。英语教学游戏的开展有利于培养幼儿的纪律性、组织性、责任心、集体主义精神及合作精神。那么，如何在幼儿英语教学中运用教学游戏呢？ 　　3 教学游戏活动的实施 　　在幼儿英语课堂中，游戏应该简短、易玩，而且容易说明规则，游戏活动的开展也应有一定的程序。 　　3.1 给出游戏活动规则。 幼儿对游戏规则的理解和遵守是游戏成功关键的一步。教师可以用双语说明游戏的规则，必要时应给幼儿示范，可以是教师一人示范，也可师生合作，或者选一组能力较强的幼儿做作出示范。此外，教师也可以制作信息提示卡或板卡提示信息，如“work in pairs. Drawing. Follow me do the actions…”，力求使幼儿都明了游戏的玩法及规则。 　　3.2 游戏前教给幼儿们在游戏中使用的关键词汇、句子，包括他们用来组织自己活动的语言。 　　3.3 有效组织游戏活动。 教学游戏的组织结构有全班、小组、小对子等方式。全班活动以班级整体为单位，面向全体开展游戏，这对于活跃课堂气氛有重要作用。对于人数多的班级来说，小组织结构最有利于点面结合地调控游戏进程。教师要确保每个幼儿都清楚自己该做什么和该怎么做。 　　3.4 全理开展游戏活动。 在活动过程中，教师的角色以观察幼儿，看其是否在用英语进行交流以及交流时遇到什么困难。针对幼儿的情况，教师应该及时的、必要的帮助或者重新解释游戏玩法及规则。其次，教师在幼儿游戏过程中不可以过多地纠正学习的语言错误，因为这可能破坏游戏的进程，也容易技击幼儿的学习热情和积极性。相反地，教师应尽量抓住一切契机，及时鼓励、表扬幼儿，让幼儿更多程度的获得成功感。 　　3.5 开展游戏活动应注意的问题。在选择游戏之前，必须考虑清楚，这个游戏能够为语言学习带来什么好处，因为将游戏机制引入教学的结果不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机地融为一体。在教学游戏的开展过程中要注意：第一，提供说明和活动范例及要求等。第二，游戏活动应面向全体。教学游戏的开展和设计应以中等水平幼儿的知识水平为基准，这样可以保证在班级中多数的幼儿顺利参与到游戏中。第三，避免游戏活动中产生放任、强迫或压抑的态度，教师不易过多的干预或随意中断游戏的进程。教师要始终记得，游戏的目的是要完成一定的教学目标，因此不能将游戏的方法简单教给幼儿就了事，而应随时予以指导和调解，以免偏离教学轨道而成为纯粹的玩乐活动。但另一方面，教师不能因此而强迫或压抑幼儿的游戏活动，以致让幼儿背