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浅谈小学英语课堂的游戏教学 　　【摘要】 在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义。 　　【关键词】小学英语游戏教学 　　《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育. 　　那什么是游戏教学方法呢？游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。换句话说，游戏教学方法就是在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语. 　　一、小学英语游戏教学的可行性 　　小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动是可行的。 　　（一）符合教学中的心理状态理论 　　它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种另人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大地调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。 　　（二）符合大脑的记忆规律 　　它符合大脑的记忆规律学生不会将所学知识快速遗忘：同一教材的记忆，动员多种感觉器官参加学习和复习活动，有助于巩固记忆，减少遗忘。遗忘是有规律的。德国著名心理学家诶宾浩斯的“遗忘速度曲线“表面遗忘变量和时间变量之间的关系是“先快后慢”，因此，要使学生巩固所学的知识就必须及时复习。利用做游戏的方法，将枯燥的旧知识换个方法再现于学生面前，变的生动有趣，使记忆内容在学生头脑中留下深刻的痕迹，不至遗忘。做游戏时，学生几乎能用“手舞足蹈”来形容，他们全身都在动。“对于学习材料所获得的感觉经验种类越多，被大脑皮层部收录的机会就越大，回忆的途径也越多。边看边念，边看边演，不管是背文字词或是外语单词，学生都可以通过做游戏，听、说、读、写、用并举，使耳、眼、嘴、手都参加，沟通大脑皮层各部分之间的联系，加深记忆的深度，延长记忆的时间，同时可以使短时记忆变成长期记忆。所以，学生在做游戏时获得的知识得到巩固加强，不至于很快被遗忘。 　　（三）符合情景教学法 　　情景教学法是指“教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。它的特点是使学生在不知不觉中受到教育。语言游