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浅谈怎样指导小学生做好语文预习 　　摘要：预习对于每一位老师和学生来说，是再熟悉不过的事情。学生预习是否充分，对课堂教学能否取得好效果尤为重要。良好的预习习惯，对提高学生的阅读理解能力和写作能力也能起到很好的作用。笔者结合自己多年的教学实践，着重从“看、查、想、画、问、写”六个方面来阐述怎样指导小学生正确预习。 　　关键词：预习；充分；正确；效果；能力 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0138-02 　　常言道：“凡事预则立，不预则废。”预习，对于每一位老师和学生来说，是再熟悉不过的事情。学生预习是否充分，对课堂教学能否取得好效果尤为重要。良好的预习习惯，对提高学生的阅读理解能力和写作能力也能起到很好的作用。但笔者在教学中发现，有不少的小学生预习都不够充分，预习的方法也不正确。有的学生仅仅把课文看了一遍就算完成了预习；有的学生只是把课文中的生字词找出来，把生字读一遍就完成了预习；还有的学生在预习时只是快速地浏览了一遍课文，标出自然段的序号而已。至于课文讲的什么内容，有哪些好词佳句，有哪些好的写作方法等等，压根儿就没想过。这样的预习显然是不充分的，是不正确的，也是没有效果的。那么，怎样引导学生正确而充分地预习呢？笔者结合自己多年的教学实践，觉得可以从以下六个方面去引导学生正确预习，为了便于学生掌握，我把这六个方面归纳为“看、查、想、画、问、写”六个字。 　　一、看 　　“看”是指学生预习时要认真地把课文从头到尾地看一遍或几遍。看的时候要一字一句地看，要尽可能读懂每句话的意思。那么到底要看多少遍呢？我觉得应因人而异，有的学生悟性好，看一遍就知道课文讲什么了，而有的学生要看两到三遍才能领悟到课文的主要内容。只要学生能通过认真看完课文后知道课文的大概内容，这就够了。看是预习的起点和基础，如果没有认真看的基础，预习就没有办法继续下去。因此，认真地看完课文，了解课文的大概内容，是充分预习的第一步。 　　二、查 　　“查”是指学生在看书的过程中遇到不懂的字或词语等问题，要自觉通过查字典、词典等工具书的方法来解决。笔者在平时的教学中，发现有不少学生在看书或写作文中，遇到不懂的字，首先想到的是问身边的老师、同学或父母，甚至直接用拼音代替算了。这种过于依赖别人的习惯很不好，我们应该逐步培养学生在读书时遇到不懂的问题就自己亲自动手去查阅相关工具书来解决的良好习惯。查阅工具书既方便，又省时，学习效率高。而且，学生只有通过自己亲身动手查过、思考过而得来的知识才会掌握得更全面、更牢固。因此，作为老师也好，父母也好，当学生有不懂的字或词语来请教自己时，不要直接告诉学生答案，要引导学生自己通过查阅工具书的方法来解决。在平时教学中，也有学生常常问我一些不懂的字或词语的问题，我总是反问他：“这个问题你能通过查字典或词典来解决吗？”结果学生都说能。这样，学生就会自己去查工具书解决了。渐渐地，学生便养成了查阅工具书的习惯，再也没有学生问我有关字词方面的问题了。 　　三、想 　　“想”指的是学生在看完课文后，要回过头来看一看，想一想，这篇课文里有哪些值得自己学习和借鉴的地方，如有哪些好词佳句，有哪些好的表达手法，有哪些好的写作方法等等。一篇课文，只要学生能多想想，多找找，总能找出值得自己学习的东西来，有时是一句话，甚至是一个字，都有值得自己学习的地方。如我在检查学生预习《荷花》一课时，我问学生读懂了哪些问题。有一名学生说：“我读懂了课文中的‘冒’字，我觉得‘冒’字在这里用得特别好，因为‘冒’字写得很生动，很形象，写出了荷花生机勃勃的美，生命力强。” 　　四、画 　　“画”指的是学生在预习中遇到自己喜欢的好词佳句，及时地动笔画下来，通过这样的方法积累好词佳句，为写好作文不断积累丰富的语言素材。如我要求学生在预习中要把自己喜欢的四字词语、名言警句、有修辞手法的句子画下来，并且要熟读成诵。试想一下，如果一个学生每天看书都积累一个词语、一句佳句，那么，一年下来，就能积累360个词语、360句佳句，这样年复一年，日积月累，学生有了丰富的语言素材，写起作文来就得心应手了。 　　五、问 　　“问”指的是学生在预习中产生的疑问。学生在预习当中，总会遇到这样或那样的疑问，如果把疑问置之不理，久而久之，疑问就越来越多了。因此，我们应该引导学生在预习中，遇到疑问要及时地用符号记下来，以便在第二天和同学讨论，或课余时间去问老师。有条件的学生也可以通过上网查找相关资料的方式来解决疑问。学生只有把预习中的疑问解决了，才算真正读懂了课文。为了更好地解决学生在预习中产生的疑问，我几乎每节课都安排一个质疑的环节，让学生充分提出自己预习中的疑问，然后组织全班同学互相交流，发挥集体的智慧，这样既解决了每个学生提出的疑问