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浅谈提高职业中学信息技术课堂教学效率的方法与途径 　　摘 要：21世纪，以计算机和网络技术为核心的信息技术飞速发展，正在深刻地影响着我们的生产、生活、工作及学习方式。掌握和应用现代信息技术是信息社会对新型人才的基本要求。因此，如何激发学生的学习动力、提高课堂教学效率，培养适应信息社会发展的信息技术人才，是职业中学信息技术教学面临的一个重要课题。 　　关键词：职业中学 信息技术 课堂教学 效率 　　一、巧妙导入课堂内容，激发学习兴趣 　　子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”说明很早人们就已经认识到兴趣对于学习的重要性了。二十世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素已成为当下教育工作者的共识。在信息技术教学中，教师通过精心设计，巧妙导入课堂内容，可有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 　　1.提出问题法 　　提出令学生感兴趣的问题，引起学生注意，使学生明确学习目标，把精力凝聚在学习上。 　　2.展示课件法 　　教师通过课件展示，激起学生对学习新知识的兴趣。 　　3.创设情境法 　　教师通过创设特定的虚拟情境，引入课堂教学，使教学目标在特定情境中自然而然地完成。 　　二、引领学生进行探索性发现学习，培养学生的创新思维 　　以往的教学，我们总是把每一个内容都讲得很细，唯恐学生不明白。实际上，这种做法有诸多不妥：一是学生长时间处于被动接受知识的状态，难以调动学生学习的主动性。二是在很大程度上限制了学生的创造性思维，容易导致学生思想僵化。三是课堂气氛消沉，不利于激发学生的学习热情。在教学中，教师留有让学自主学习和自由想象的空间，引领学生进行探索性发现学习，鼓励学生创新求异，有利于增强学生的主体意识与创新意识，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。 　　“任务驱动”教学在学习的时间、空间和起点上给了学生更多的自由度，为学生的主动学习和发现学习创造了条件，有利于培养学生的主体参与意识和创造性思维。当然也有不足，由于学生学习能力不同，易造成两极分化，所以要加强学生之间以及师生间的合作与交流，同时，由于这种教学模式打破了传统单纯按学科体系安排教学内容的格局，学科知识不再是简单的线性展开，而是具有较大的跳跃性，往往不容易使学生从整体上把握知识结构，这就要求教师在教学中从“下达任务时让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，在完成任务后共同小结”等几个环节上把握好整个教学过程，通过小结把任务涉及的知识点、概念进行梳理、概括、总结、系统化，并加以延伸、提高。在设计教学任务时，教师还要根据学生的特点，尽可能地兼顾趣味性、实用性与可行性，这样才能更有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 　　三、培养学生的信息意识和信息处理能力，提高学生的学习动力 　　信息意识即学生使用计算机及其他信息技术来解决学习、工作、生活中问题的意识，教师要充分认识信息技术思想方法的教学功能，把信息技术思想方法与信息技术知识的教学融为一体，在传授信息技术知识的同时，通过潜移默化的作用，让学生掌握信息技术知识内在的统一性，进而形成信息意识。信息处理能力是指学生在信息化社会活动中有选择地获取、运用和创造信息的基本能力，培养学生的信息意识和信息处理能力，使学生进一步了解信息技术发展及其对社会和人们的学习、工作、生活的影响，是提高学生学习动力的有效手段。在传统的教学体系中，教育在很大程度上是让学生记忆各种信息。这样难以适应信息社会知识急剧增长及迅速更新对人才培养提出的要求。相反，教师尝试向学生提供“资料库”，帮助学生掌握检索信息的方法，让学生带着问题到“资料库”中去获取有用的信息，而不是让学生记住这些信息的做法，不仅能够使学生的问题很快得到有效解决，而且为学生提供了利用计算机解决实际问题的途径，有利于培养学生的信息意识和信息处理能力，增强学生的学习动力，提高课堂教学效率。 　　四、运用多种教学手段，及时巩固课堂知识是提高课堂教学效率的有效保证 　　恒量课堂教学效率的一个更重要的指标是学生对课堂教学内容的巩固程度。因此，运用多种教学手段，使学生及时巩固课堂知识对提高信息技术课堂教学效率尤为重要。 　　1.精讲多练 　　信息技术课的实践性决定了信息技术教学离不开上机操作，上机操作是培养学生操作技能的主要途径。在教学实践中，涉及需要上机操作的内容，要突出计算机的“工具性”特点，如果按照传统的教学方法，注重知识的条理性及细节，教师讲得多，讲得细，学生笔记记得多而练得少，往往导致学生虽然学习了各种复杂的知识点，却难以完成一个简单的操作的状况。所以，教