浅谈数学教学中如何创造“以生为本的具有生命活力的课堂”.docVIP

浅谈数学教学中如何创造“以生为本的具有生命活力的课堂” 　　摘要：本文探讨在生本理念的数学教学中如何创造“以生为本的具有生命活力的课堂”：建立民主、和谐的学习氛围是培养学生学习兴趣的“摇篮”；敢于探究质疑，允许“冒尖”的生本课堂是学生张扬个性的“舞台”；开展小组合作学习，是学生自主探究知识的“阵地”；转变教师角色，使课堂成为孕育学生自主学习的“暖房”。 　　关键词：生本理念；学习氛围；探究质疑；小组合作；教师角色 　　中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0129-02 　　一、问题的提出 　　数学课程标准下的课堂，已经进入了以培养学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力为目标的新阶段。义务教育阶段数学课程标准（2011年版）还指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神中，这种需要特别强烈。”在教学中只有激活主体的原动力，才能充分挖掘学生的潜能，发展学生个性，形成独立的创新人格。审视和反思当前教学现状，由于受传统教学思想束缚，仍存在重教法轻学法、重知识轻能力，重结论轻过程等不良现象，忽视学生的主体能动性、自主性、自为性，课堂教学缺乏活力，学生学习兴趣不浓，自主学习参与度不高，创新能力不强，学习负担太重，学习效率低下等问题，这些问题都必须通过深化改革来实现。 　　如何探索一条适合学生主动发展，有利于培养学生创新精神、实践能力和合作品质的教学路子，早已成为我们这些小学教师不得不面对的新课题。因此，我们依托生本教育理念，在小学数学课堂教学中进行教学研究，旨在通过对现实的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的协商合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生运用意识、创新意识及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，创造“以生为本的具有生命活力的课堂”。 　　二、生本理念下的教学策略 　　生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本课堂能让每个学生在每节课中都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。它与师本化、灌注式教学相对立，对它们有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 　　1.建立民主、和谐的学习氛围是培养学生学习兴趣的“摇篮”。宽松、和谐、民主的课堂氛围是学生树立学习信心，主动参与学习过程，走向成功的前提。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在教学中，教师应努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围；应热爱尊重和关注每一位学生，以平等、宽容和友善的心态对待每一位学生；应多给学生信任和鼓励，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，帮助学生树立“我能行”、“我真行”、“我一定行”的学习自信心，激活学生的思维，发挥学生丰富的想象力和创造力。其实，孩子们都是天生的学习者。如果你细心观察，就会发现只要是他们喜欢做的事情，好像不用教，他们就可以很快地学会。例如：婴儿学走路，只要牵着孩子的胳膊，他自然就会迈步走，不需要家长抓住孩子的脚，一步一步地教他怎样走；如玩电脑，几乎所有的孩子玩电脑游戏都不是家长教会的，他们个个都“自学成才，无师自通”。所以说，学习是孩子们的天性，每个孩子从出生开始就具有这种学习的欲望。我想，如果学校的教育学习能成为孩子们眼中喜欢做的事情，教学效果可想而知！记得以前教学“10以内的加减法”，为了使学生熟练地计算，不是每天听算就是叫学生把算式全部背熟。现在想想，像这些重复的机械式的训练，究竟会有多少的学生喜欢？学生的学习能力、学习兴趣如何提高？而“生本”教学，把“10以内的加减法”设计成了“游戏的王国”：如“手指游戏”――第一人边说边伸出手指：“我出3。”第二人同样做着说：“我出5。”第三四人可以抢答说出和是多少，先说对答案者为胜，记一面小旗。“快乐的加六点”――准备1～9的扑克牌4副，四人一组，每人发两张牌，两张牌的和刚好是6为胜者，如果和没有6的情况下，看谁的小于6且最接近6的为胜者，若和超过6，则为“臭蛋”，胜者记一面小旗，发牌和记录员可以轮换。“钓鱼”――准备1～9的扑克牌4副，可以设计成2人或4人小组进行游戏。先每人发牌若干张做“鱼竿”，其他的牌放在中间散开做“鱼”，一人拿出自己的一张