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浅谈数学课堂中激励教学 　　摘 要：数学课堂教学中教师恰当地运用激励措施，可以使学生对数学课产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的好奇心、求知欲、想像力和积极参与意识等就会被激发起来，整个身心就会处于一个良好的状态中，有利于教学活动的开展。 　　关键词：数学课堂；激励教学；兴趣 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0194-01 　　在课堂上恰当地运用激励措施来激发学生的学习兴趣，不仅培养了学生的主动探究意识，形成了教学过程的良性循环；而且培养了学生的创新意识，大大提高了课堂效率。下面浅谈一下数学课堂教学中激励措施的运用。 　　一、目标激励 　　适度明确的教学目标会唤起学生探求目标的兴趣与信心。教学目标会激发学生主动参与学习的求知欲望，学生有了明确的学习目标，就会产生探求目标的动机与兴趣。这就是教学目标的导向作用与激励作用。 　　古人云：“学起于思，思源于疑。“疑”是思维的动因，是学习的起点。教师激发学生思维，要针对教材的重点和难点，善于抓住问题从新的角度巧妙设问。比如：我在讲解“去括号”这个知识点时，首先设计了这样一个问题：2（a+b）-3b中有同类项吗？应该怎样合并呢？带着这两个问题，大部分同学想到了要先去括号，才能合并同类项。从而引出这节课的重点内容，同学们急于想知道如何去括号呢？带着好奇心学习了这节课的内容。这样不仅降低了“去括号”这个知识点的难度，而且收到了良好的学习效果。 　　二、竞争激励 　　把课堂变为“智力竞技场”，使学生大脑处于最佳学习状态。教学实践反复证明，学生对智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，会使他们忘记事件的本身乏味，而兴致勃勃地投人到竞争中去。为此，教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂中开展各种自学比赛活动。 　　比如：在讲解解一元一次方程的复习课时，我设计了这样一堂习题课：把学生分成四组，按小组为单位，以竞赛形式来完成解方程的问题。具体是这样做的：每组第一个同学先抽题，然后把题抄在黑板上，自己写第一步，后面的同学先检查第一步是否正确，然后继续做第二步，以此类推，直到解完这道题。师生共同检查四组同学的解题过程是否正确，做对的给这一小组加十分，做错的不加分，最后看哪一组得分最高，教师给予口头表扬。这样学生的积极性被调动起来，有些平时不喜欢数学的同学也参与到竞争中来，把本来枯燥乏味的课上得津津有味，很多同学从中获得了锻炼，提高了计算能力，增强了学习数学的兴趣和信心，并且也培养了他们的团结合作精神。 　　三、情感激励 　　所谓情感激励法，是指教师在教学过程中利用情感因素的作用，激发学生积极性，提高教学效率的方法。在教学中，如果教师对学生充满关爱、信任和尊重，学生学习的极积性就会大大提高。某次数学单元测试后，笔者发现一位女生看着自己的试卷情绪很低落，这位女生的数学成绩一直很稳定，是班里的中等生，我也发现她这次考得非常不好，下课后，我请她到办公室谈心，通过交谈，我发现学生成绩下降的原因是她父母感情出了问题，在谈话中，我鼓励她做个坚强的孩子，并说出了我对她的学习能力的信任。一段时间后，这位女生的数学成绩不但没有持续下降，反而比以前更好了，由此可见，在教学中，师生情感的交流是至关重要的。 　　四、成功激励 　　用成功的欢乐鼓舞学生，增强学生学习的自倍心。人的某种爱好和追求，最初往往是由于受偶尔成功的欢乐所激发的，学生偏爱或长于某一学科也多是这样，所以教师在经常开展的班级竞赛活动中，要针对不同程度的学生设计阶梯式问题。比如：让学有余力的学生做一些难度、较大的题，使他们在更广阔的空间里发展；对于其他的学生则降低难度，做一些基础题，让他们都能体验到成功的快乐。 　　让学生在自己心目中树立一个对手，时刻提醒自己赶超对手或以前的自己，使其作为学习的动力，通过努力，不断发现新的“自我”，让成功的喜悦时刻激励自己勇往直前。 　　五、评价激励 　　采取积极性评价，能给学生奋发向上的力。 　　首先，每个学生都有争取进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遇到失败时，最需要的是同情和帮助，教师应该向他们伸出援助之手。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势，得到激励、体验到成功的喜悦，所以教师在教学课堂中应抓住所有机会，最大限度给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能促其积极进取，不断提高。 　　每次数学课上和数学作用的批改中，我都努力寻找学生身上的闪光点，然后适时给予适当的激励性评价。如有的学生胆小，偶尔主动回答一个问题，我会对他说：“你比以前勇敢了，有进步！”。对作业潦草准确率不高的学生，我给他写上“如果你能认真完成作业，学习成绩就会提