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浅谈智力障碍儿童汉语拼音教学的基本策略 　　摘 要：这篇论文主要是阐述汉语拼音教学对智力障碍儿童的重要性，在学习汉语拼音的时候，应该在学习的过程中，克服自身的种种缺陷，加强听、说、读、写的训练，同时在学习过程中，积极地运用到生活实践当中，并且在教育教学当中训练智力障碍儿童的听力，矫正学生的发音。增强语言模仿能力，和与他人沟通的能力。在这篇文章中提出了发音教学和书写教学的策略。以及我在实习的过程中的所见所闻。 　　关键词：智力障碍；拼音；教学策略一、研究背景 　　迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息，人们从没有像今天这样渴望交流。在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。从语言学角度来说，所谓信息化社会，最主要的特征就是利用电子计算机等先进工具对语言文字信息进行各种处理，目的是建立现代化语言信息系统，使语言文字得到最佳利用，使凝聚在语言文字中的知识信息发挥最大效能。但是还是有一部分智力障碍的儿童，由于自身的缺陷，导致发音不准，发音不清。肢体协调性比较差，拿不住笔等会发生一系列的症状，他们必须克服。这些困难有心理上的，有身体上，与人沟通上。所以智力障碍儿童学好汉语拼音是十分重要的，这样有利于智力障碍儿童与他人沟通。 　　二、理论依据 　　一些教育家认为：“教学是师生共同参与的围绕着教材所进行的教与学的双边活动，它既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，师生间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。所以，在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况，而且还要重视学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习知识，在认知过程中体尝思维之趣，成功之乐。在汉语拼音教学中，根据智力障碍儿童心理发展规律，采取不同的教学方法，激发了学生的学习兴趣，实现了认知与情感的和谐统一。基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们最能够理解的方法，使智力障碍儿童对汉语拼音产生浓厚的的学习兴趣，加深智力障碍儿童对汉语拼音加深记忆。 　　三、汉语拼音教学的基本策略 　　在学习汉语拼音之前，应该对儿童的发音器官进行训练，使他们能够足够的灵活以后能够标准、正确的发音。 　　（一）发音器官的训练 　　在特殊教育学校工作这段期间，我在上课之前的准备活动中发现了一个有趣的游戏，这个游戏也可以说成是一个发音器官的放松训练，在这些训练里有双唇训练；活动舌头训练；和声带训练三大部分。这三种形式从不同的方面体现出来，有的是老师提问学生回答的形式；有的是点名的形式；还有的就是老师在上面示范学生跟着老师示范的动作、声音一起跟着做。具体方法如下： 　　首先，双唇训练。在双唇训练中，老师在讲台上，双唇紧闭，然后努嘴，用手势语打八拍，然后让台下的同学跟着做。然后反复几个八拍，还有就是上唇闭合张开和双唇呈圆形扁形。在不同的环境当中我们采取不同的方式方法。 　　其次，舌头训练。舌头训练在这些发声器官里的训练方式方法是最多的，摇动舌头；转动舌头；舔齿；舌头抵软腭发出“哒——”的声音；舌头抵住上齿发“啦——”的音。 　　最后，声带训练，声带练习比前两个要简单的多同时也要复杂的多，因为这个涉及到发音，首先让学生的手触摸老师的脖子，然后老师发音，让学生感受你发音的情况，然后在自己模仿着发音。 　　（二）汉语拼音拼读教学的策略 　　智力障碍儿童的拼音教学充分利用直观教具进行教学，我在给学生上课的时候常常用到直观直观教具，图片、幻灯片、实物、声音等等都是直观教具。具体教学策略包括以下几个方面： 　　1、韵母教学。如教授拼音字母“a”，在讲述“a”的时候，我手里拿着一个小姑娘梳着小辫子的卡片，然后在拿着一张写有“a”的卡片。两个卡片，让学生看看着这个卡片，然后就可以讲女孩梳辫“a-a-a”。 　　2、声调的教学，在汉语拼音教学中也必不可少的，我们在这个声调的教学中可以教智力障碍儿童一个这样的顺口溜“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”这样一个简简单单的顺口溜，不但帮助了智力障碍儿童加深了声调的印象，同时也增加了课堂的活跃气氛，边学边让学生玩边学习。这样学习的过程增加的学生的学习兴趣。 　　声母的教学是在单韵母的基础上开始学习的基础上开始学习的，这一部分我感觉主要的学习重点应该要放在拼读上。这一部分主要是注意拼读的过程校治理障碍儿童的发音。 　　拼读方法的教学，这既是汉语拼音教学的重点又是难点。在我教学时作到由易到难。应采取易于掌握的方法进行，教学常用的方法有：拼读法、声形韵声法等。让学生多听、多模仿，多给学生创造练习的机会。 　　（三）书写教学策略 　　针对智力障碍儿童的特点应该从以下几个方面进行书写训练： 　　1、手部肌肉训练。在我实习的过程中，我发现，智力