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浅谈独立学院教师教学发展中心建设 　　独立学院因为拥有特殊的办学模式和办学环境，所以独立学院教师教学能力的培养也有着不完全等同于一般高校的特征。作为重要的教学能力培养组织机构，近年来，独立学院的教师教学发展中心建设也逐步发展。独立学院为什么要建设教师教学发展中心，存在哪些可行性条件，以及建设主要内容和预期目标又是什么呢？本文将对独立学院的教师发展中心建设工作进行尝试性的探索分析。 　　 独立学院建设教师教学发展中心的必要性分析 　　独立学院是新时期深化高校办学机制与模式改革的大胆尝试，是高等教育的重要组成部分。经过十几年的发展，独立学院办学模式和管理体制逐渐成熟，根据《独立学院设置与管理办法》的第26号令精神，独立学院已经通过学士学位授权单位资格评审，取得自己的学士学位授予资格，部分独立学院已经转制为民办高校。但总体来看，独立学院的资金来源和教师人事制度性质没有发生大的变化，办学经费主要来源于投资方和学生学费等收入，所以办学经费依然有限;教师仍然为非事业编制人事关系性质，这意味着师资队伍的质量和稳定问题依然存在，甚至更加严重。独立学院要保持可持续发展，甚至是更优的发展，必需把提高人才培养质量放在首位，而人才培养质量的提升，必需通过教师教学能力的提升才可以达成。因此，独立学院从有限的办学经费中拿出一定资金建设自己的教师教学发展中心不仅是教育部门和上级主管部门的政策要求，也是关系到自身发展的必要且紧迫的一项工作。 　　 独立学院建设教师教学发展中心的可行性分析 　　教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》等文件都明确提出了建设教师教学发展中心的工作，要求探索建立适合我国国情、区情、教情的教师教学发展中心运行机制，以提升高校中青年教师业务水平和教学能力为重点，推进教师培训、教学咨询、教学改革、质量评价等工作的常态化、制度化，切实提高教师教学能力和水平，建设高素质教师队伍。 　　那么独立学院探索建设适合自己区情、教情的教师教学发展中心是否可行呢？从人的角度分析，独立学院现有的专任教师主要来自三个途径：从应届高校毕业生中引进的年轻教师;聘用从高校中退居二线的“银色人才”;少部分中青年成熟教师。其中第二和第三个途径引入的教师，虽然在教师队伍中所占比例不高，但这部分教师具备较为丰富的教学经验，在教师教学发展中心建设中可以作为指导和帮带导师，培养和促进青年教师的教学能力。 　　首先，独立学院建校之初就确立的应用型人才培养目标，在实践过程中促使独立学院与相关行业紧密联系。不少社会行业专家受聘为独立学院的兼职和客座教授，保证了教师教学发展中心建设的专家指导人力条件。其次，从物的角度分析，独立学院办学者认识到学校生存依赖于教学质量、教学质量依赖于教师教学能力。办学者历来重视教师教学能力的培养，在有限的教学经费内，始终保障教师培养的经费充足且逐年增长。再次，政府部门对独立学院的关注和支持，特别是对独立学院教师教学能力和职业发展条件的建设关注和支持逐年上升。最后，从预期收效来看，教师教学能力的培养，关系学校的可持续发展，关系教师的终身职业发展，因此，办学者和教师群体对教师教学发展中心的建设都保持着积极支持的态度。 　　同时，独立学院办学宗旨之一是服务于区域经济发展，独立学院学生群体中本地生源比例一般较其他学校高，所以，适合区情的教师教学能力培养也是必然目标。 　　 独立学院教师教学发展中心建设主要内容探索 　　依据独立学院办学宗旨和人才培养目标，独立学院教师教学发展中心建设的主要内容应该覆盖以下几个方面： 　　一是开展教师培训。面向学校全体教师，重点是中青年教师、基础课教师开展培训，促进教师更新教学理念、掌握必要的教育技术和教学技能。 　　二是开展教学咨询服务。面向学校全体教师，为新进教师、中青年教师和公共基础课教师提供教学咨询服务， 满足本校特色化人才培养和教师个性化专业发展的需要。 　　三是开展教学改革研究。借鉴国内外高等应用型人才培养的先进教育教学理念、经验、做法，促进教学理念和教学内容更新、教学方法和教学策略改革、教学模式和教学技巧创新。 　　四是开展教学质量评估。聘请校内外同行专家，加强对教师特别是中青年教师的业务水平、教学能力、教学效果等的考核、检查、评估和交流。 　　五是提供优质教学资源。收集整理校内外相关学科专业优秀教师的教学共享资源，为中青年教师提供学习和参考资料。 　　六是开展交流与合作。开展区域内高校之间教师教学发展中心建设的交流与合作，开展教师教学发展中心建设实践研究。 　　 独立学院教师教学发展中心建设的重要意义 　　一是传播学校办学思想和文化认同。独立学院教师队伍主要是由年轻教师组成的年轻组织。年轻的教师大多数没有教