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浅谈新课标下的体育教学方式的转变 　　中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0334-01 　　新课标下的体育教学应以学生的发展为本，树立健康第一的指导思想，并抓好学生的各方面常规训练。初中学生正处于身体发育的关键时期，身体各方面的指标都处于可变的上升状态。如何让学生的身心发展沿着健康的方向提升？如何使学生热爱体育训练，积极参与健身运动？如何使体育运动变得更加活泼有趣，成为学生的最爱？这些都是我们体育教师必须经常加以思考的问题。结合自己的体育课堂教学，我想着重探讨一下新课标下体育教学方式的转变的问题。 　　1.从重视竞技运动转变到健康第一为指导思想 　　体育训练在人们印象中是竞技性很强的活动，无论是奥运会还是我们电视屏幕上看到的别的赛事，都是竞技性很强的活动。但体育的目的却不仅仅是为了竞赛，更重要的是为了健身。过去，我们国家比较看重各种国际赛事中获得的奖牌数，以为这是摆脱东亚病夫的蔑称走向体育强国的标志，但随着我国在各项赛事中取得的辉煌成绩后，我们越来越认识到，体育绝不仅仅是培养精英，夺取桂冠那么简单，它应该是一个国家国民的一种自觉锻炼的素质。因此，我们必须改变观念，树立全民健身的理念。新课程标准下的体育，淡化了竞技运动的教学模式，牢牢树立健康第一的指导思想。有人说，如果人生的过程中，健康是1的话，那么，财富、荣誉、名声……等都是0，只有1在前面引领，人生才会有成指数增长的意义，相反，如果健康是0的话，其它的一切都将失去意义。因此，我们要建立健康新概念，改变以往重运动技术，轻身心健康的现象。当然，我们这里强调健康第一的指导思想，并非忽视运动技能的重要性，只是要求我们用发展的眼光来看待学生。 　　2.以学为中心，让学生体验到学与用相结合的乐趣 　　教学过程中我们要转变过去以教为中心的教学理念，紧扣：教学用三个环节，转变到以学生的学为中心上来。当锻炼层次上出现全身耐久力，肌肉力量、调整力时，理论方面就着重方法的介绍，而实践中就更突出方法的验证，使同学们在学到锻炼的依据，方法和结果评价的同时，又直接体验到学与用结合的乐趣。在学生逐渐掌握基本方法和能利用科学原理，方法指导课外自锻后，我开始运用健身卡的教学，虽然此时健身卡还不能反映每个学生的特征，但它是建立在整体评价的基础上，其主要是通过教学使学生将前面掌握的锻炼依据和和方法进行综合的再造。使学生能根据个人的体质状况和工作，生活的环境定出适合于自己的运动项目，运动强度、运动频度的较科学的炼身方案。这一方法为学生今后焦样去锻炼，打下终生良好的基础。 　　在以学为中心的新课程标准理念指导下，我们要运用科学理论原理、方法指导和调控体育教学和锻炼，使理论与实践，课内与课外，文化课与体育课融为一体，促进体育学科能力的形成，为实现体体育教学目标，终身体育打下良好的基础。 　　3.转变单一评价方式，通过小组评价突出表扬有特色和创造发挥的小组 　　以往，我们的评价都是教师评价为主的单一评价模式，学生的学习主动性得不到很好的调动与发挥。我在教学过程中，给锻炼组定目标，场地、器材，但没有具体内容。在特定的场地中让小组成员围绕锻炼目标，迅速制定出锻炼方案进行锻炼。课后教师对同学们制定的方法和实施过程进行评价，评价突出表扬有特色和创造发挥的小组。这样，学生的锻炼积极性就被调动起来了。例如，目标：提高心肺功能，学生选择的内容就有：中长跑、变速跑、往返跑、跳绳、篮球、台阶跑等等。在进行调整力锻炼时，学生能在原有跳马的基础上，再加上迅速钻回；并且还规定了30秒钟的次数。在进行掷实心球过程中，学生制定出前、后、侧抛的同时.还有投准比赛。以上的锻炼营造了生动有趣，富有新意的课堂气氛，诚然这种创造只是一种联想和扩大，但它已体现学生知识、技能、方法的积累巩固达到豁然贯通的境地。 　　4.体现学生的学习主体地位，为终身体育打下基础 　　教无定法、但须得法，要使知识、技术化为能力，就应尊重学生的主体意识，启发学生的兴趣，激发学生的情感，使教与学目标一致。并不断以新的知识和手段，吸引和改变学生的兴趣，这样教、学、用才能有生机，才能达到能力培养的目标。 　　新课程标准下的体育构建了操作认识、情感和价值观等领域，并推行新课程，推进课程结构的改革，融洽了多学科领域的有关知识，新课程标准下体育是一门综合性课程。因此，在新的形式下，建立新的健康概念，学生要达到新健康现象：身体健康、心理建康、社会适应能力良好。内容的选择和教学方式的转变要是树立健康第一的根本，而且为终身体育打下基础。内容的选择必须重视激发学生的兴趣，关注学生主体地位确定，以学生为中心，关注学生的心理感受和情感体验，改变学习方式，倡导自主学习，合作学习和探究学习。 　　体育课堂能否实现学生学习的主体地位